谈英语学困生的转化

1、谈英语学困生的转化摘要：本文针对英语学困生在学校中普遍存在的现象， 先分析其产生的原因，后结合实际情况，探索如何转学困生 为优秀生的方法。关键词:学困生;勇气;效率；习惯英语是一门语言，要真正地学好并掌握一门语言并不是 一件容易的事情。在我从事了 5年英语教学工作之后，对此 的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%,中 下游不及格的学生也就是我们所说学困生明显偏多。要想 进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键 性的问题。为了对症下药，我们先来分析学困生产生的原因。一、缺乏自信和克服困难的勇气中学生学英语面临的最大障碍是:单词难记，语法难懂， 遗忘率高。由于同其他同学对比

2、产生的成绩差距，学生在心 理上形成误区，从而造成对英语的学习兴趣也越来越淡。随 着学习内容的增多、难度的增加以及要求的提高，学生对自 己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃， 英语学习自然每况愈下。二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情,英语学 习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落， 便产生自悲,进而发展为学困生。学困生学习方法主要是靠 死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后 边忘;对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心, 课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当 然是惨不忍睹

3、，这也进一步导致他们放弃英语学习。三、缺乏良好的学习习惯课堂上，学困生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等 待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。 其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲 如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成 较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好 靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。四、个性差异和外界的影响有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学 习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外,学生的家庭条 件以及外界的环境,也影响着学生的学习兴趣。我就差生转化这一课题，进行了认真的实践和探索，采 取了一系列的

4、补差策略，取得了一定的效果，现在提出来与 大家一起探讨。、注重情感教育，重塑学困生的自尊与自信在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持 恰到好处地多表扬，对于差生的每一点进步，哪怕是微小的 进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的 热情，强化求知的内驱力。在家访或与家长接触时，对他们 的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步，增强 他们学习的信心。除了面对面的交流,作业本也是我和学生 交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话 写在本子上，有时候就几个简单的赞美之词，都可以让他们 感受到我对他们的关注,他们也就会更认真去学习。有时候 我也会给他们适当的物质鼓励

5、。面对因英语基础较差而信 心不足的学生，请我的一些曾经也是学困生的学生对全班同 学进行现身说法,对学生进行信心教育，鼓励他们要做到信 心百倍、持之以恒、循序渐进。二、培养兴趣,养成良好的学习习惯1. 用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语 的习惯，并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。2. 教他们英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一 首英语歌。这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛, 课堂气氛也会更加活跃。3. 每天的值日生要在上课之前回答一些简单的问题，如 doyouli keenglish?whatdoesyo urfatherdo ?等。4. 学困生由于羞怯心理，往往在课堂

6、上不敢开口。因此 我在提问时，尽可能让学困生和学习成绩好的学生机会均等, 甚至还适当增加学困生的答问机会。为了不挫伤学困生的 积极性，我一般提问估计他们能回答出来的问题，造句或操 练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让学困生 与学困生在一起,对学困生组的操作要求适当降低。学困生 在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我 就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“ye s” “right” “good”之类的词常在学困生面前不吝使用。他们往往因 为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。 纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责 或挖苦讽刺，这样坚持一

7、段时间，学困生的参与意识大大增 强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯 也随之慢慢养成了。三、根据学困生实际，降低要求，分层教学，逐级推进 根据因材施教原则,我按学生英语基础和学习能力程度 将学生分为a、b、c组备课时，以氏c两组学生作为确立 教学目标的基本，以他们的实际学习水平和接受能力为主要 依据，精心设计每个教学步骤,采取切合他们实际且易于他 们接受的教学方法;课堂上，在进行口语交际时，先让a、b 两组学生示范操练，起到榜样作用，带动学困生;对于c组学 生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们 一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练； 对于一些一般问题，我充分调动学困生的积极性，给他们提 供表现的机会并及时给予鼓励，热情地给予启发和诱导。对 于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特 别差的，我只让他（她）背重点句。单词听写的时候,我也给 学生制定不同的及格线，有的只要能达到4 0分就可以及格, 在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一 样,每个人都有不同的及格线。对于学困生哪怕一丁点的进 步都给予特别的表扬，借以提升后进生的自信心。通过一系列的措施，经过不断的努力，那些基础较差的 学生素质增强了，英语水平有了较明显的提高，平