人民币的简单计算教学设计

1、人民币的简单计算教学设计人民币的简单计算教学设计教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书?数学一年级下册第5051 页。教学目标 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。教学重点、难点 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。教学准备 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。教学过程 教学过程设计说明一、创设情境，激趣导入运用多媒体课师：小

2、明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿件，声像并茂呈现给了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。学生喜闻乐见的动画课件呈现：故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引师：请你告诉我，他带了多少钱？学生进入新课的教学。二、动手操作，探究新知通过动手拿 1 元1.教学例 52 角，体现方法多样（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元 2角钱来？化。看谁的拿法多？通过换钱，突破1 / 6人民币的简单计算教学设计（2）请拿到 1 元 2 角的同学到实物投影上展示自己转化中的难点。的做法。引导学生由动手估计学生有的情况：而动脑，由直观到抽一张 1 元和一张 2 角。象，进而形成积极主1十二个 1 角硬币。动的探索，

3、注意在参2两张 5 角和一张 2 角。与过程中掌握方法，3两张 5 角和两张 1 角。并逐步脱离操作进行4、归纳总结。（3）师：为什么这种拿法都可以表示为 1 元 2 角呢？帮助学生了解 1请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说元=10 角，作为知识明。的过渡。（4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师先让学生以小重点出示：组交流的学习方式归1元 2角=（ ）角12 角 =（ ）元（ ）角纳知识点，然后教师拿 1元可以换 10角拿其中的 10 角可以换 1 元呈现表格以巩固、加深理解。（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。放手让学生自估计学生会说：己发现问题、提出问生 1

4、：我是这样想的， 1 元等于 10 角，10 角加 2 角等题和解决问题。于 12 角，所以我就知道1元2角等于 12角。活用教材，对例生 2：我是这样想的， 1 元里面有 10 角，10 角再加上题的知识进行延伸、2 角就等于 12 角，所以我就知道 1 元 2 角等于 12 角。拓展。生 3：在 12 角里我拿 10 角换成 1 元，还剩 2 角，所在教师引导下，以 12角=1 元 2 角。帮助学生归纳、小结生 4：因为我知道 1元=10 角， 12 角比 10 角多出 2方法。角，所以 12 角=1 元 2 角。引导学生进入、情景，充分利用学生2 / 6人民币的简单计算教学设计（6）从换

5、钱的活动中，你知道了什么？已有经验巩固新知，（7）让学生独立完成教科书50“做一做”第 1 题， 发挥学生的主体参与P并说说换算方法。意识。2. 教学例 6让学生从已知（1）多媒体出示例6 中的 4 种物品。和生活经验出发，给师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一学生创造活动氛围，种物品的下面都标有价格，你会看吗？让学生体会数学源于师：下面请同学们把物品价格说给你的同桌听，并说生活，又服务于生活。说你是怎样看的？活动过程中，体现了学生同桌交流后，再全班进行交流。学生之间团结合作的（2）小组合作交流归纳出价格的表示方法，即小圆精神。点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分。出示下

6、表以明确价格的表示方法：元.角分120元1元2角050元5 角200元2 元359 0 元35元9角（3）学生独立完成教科书P2 题，50 “做一做”第完成后用课件进行对正。（4）刚才我们每人拿的1 元 2 角够买什么东西，有剩余吗？不够买什么东西，还差多少？生 1：刚好能买一瓶矿泉水。生 2：买一个气球，剩下 7 角。生 3：不够钱买牙刷，还差 8 角。生 4：不够钱买书包，还差 34 元 7 角。3. 教学例 73 / 6人民币的简单计算教学设计（1）出示书 P51 例 7 三种气球的价格图，请同学们说说每种气球每个究竟要多少钱？（2）看着这三种气球的价格，你能提出什么数学问题，并列式解答

7、问题。（3）学生可能会回答：生 1：问题小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？算式 5 角+8 角。师板书并引导学生完成算式：5角+8角=13角=（1）元（ 3）角生 2：问题小军买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱？算式1元2角+8角= 12 角+8 角= 20 角= 2 元生 3：问题小车买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？算式 1元2角+5角= 1元7角（4）对比师：对比 3 个算式，它们之间有什么不同？估计学生会发现挺多， 对于能发现 “第一个算式的单位都是角，第二三个算式的单位有元和角” 的学生给予肯定与表扬。4 / 6人民币的简单计算教学设计师：那有什么

8、好办法呢？生汇报讨论结果：生 1：单位相同的直接相加，再变换。生 2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加， “1 元 2 角+8 角”，先把“ 1 元 2 角”换成“ 12 角”，再与“ 8角”相加得 20 角，20 角就是 2 元，所以 1 元 2 角加 8 角等于 2元。生 3：我的方法跟他不同。 “1 元 2 角+8 角”我是这样想的，先不看“ 1 元”，2 角加 8 角等于 10 角， 10 角就是 1元，再把 1元加 1元等于 2元，所以 1元2角加 8角等于 2元。、（5）质疑：有什么不明白的地方吗？三、联系实际，学以致用1、开展“购买气球”活动。课件显示例 7 中的三种气球：师

9、：你们也想买上 2 个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪 2 个气球，然后准备好要付的钱。点 2 名学生说说他（她）买哪 2 个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。2、创设情景出示教科书P51 的“做一做”并以抢答的形式完成。师：小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴到商店买了一些日常用品，看， （课件出示 P51 的“做一做”）他们都买了些什么？各用了多少钱？5 / 6人民币的简单计算教学设计学生抢答，课件出示答案。3、学生实践活动购物活动。师：你们也想像这几位小朋友一样到商店买些东西吗？请看，老师在这准备了许许多多的物品。先请 2 位学生出来示范进行购物买卖活动， 一个当售货员，一个当顾客，然后多选 3 到 4 个学生出来当售货员，再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能地使每一个学生都参与活动。四、小结全课、评价延伸1. 学生谈这节课的收获。2. 谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？3. 学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。板书设计 人民币的简单计