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文档简介
1、21 世纪学生的核心素养及其培育作者:褚宏启北京教育科学研究院副院长北京师范大学教授改革开放以来,我国教育发展取得历史性进步,但也存在一些突出问题,集中表现在学生总体发展水平不高, 片面发展严重, 可持续发展能力不强。 由于学校过度追求升学率, 中小学生课业负担过重, 其身心健康受到严重损害, 学生的学习能力、创新能力、实践能力不足, 各级各类学生适应社会和就业创业能力不强,以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放, 学生素质不能适应自身可持续发展的要求、不能适应经济社会变革的要求、不能满足国际竞争的要求。正是基于这种研判,教育规划纲要 明确提出 : “把提高质量作为教育改革发展的核心任务
2、。 树立科学的质量观, 把促进人的全面发展、 适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 ”开展教育工作,必须回答两个基本问题 : 培养什么人?怎样培养人?其中第一个问题涉及教育发展与改革的方向, 这是一个不能回避的根本问题。 尽管我国一直在推进素质教育、 强调立德树人、 力求让学生全面发展, 但基础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题依然严重,素质教育推进困难。教育中片面追求分数与经济领域片面追求 GDP颇为相似,都是片面的发展观在作祟。一些学校把主要精力甚至全部精力用于培养 “会考试的人”,而不是“会创造的人”和“会生活的人” 。面对 21 世纪的严峻挑战,必须重新思考“
3、培养什么人”这一根本问题。我认为,我们需要重新界定和确定 21 世纪中国学生的核心素养, 并以之指导课程建设和教学实施。国际上热议的“ 21 世纪素养”( 21st Century Skills ,也有人翻译为“ 21 世纪技能”,我认为“素养”更恰当一些)可以给我们以丰富启示。 21 世纪素养分为三大类 : (1)学习与创新素养,包括 : 批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力 ; ( 2)数字化素养,包括:信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养 ( ICT 素养);(3)职业和生活技能, 包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、 社交与跨文化交流能力、 高效的生产力、责任
4、感、领导力等。“ 21 世纪素养”已经影响到很多国家的教育政策与教育实践。美国总统奥巴马大声疾呼 :“我呼吁教育主管部门和学校制定新的21 世纪评价标准, 这些标准不是简单衡量学生会不会在考试中做一些不切实际的题目,而是考查他们是否具备 21 世纪素养。”这些素养对于我国学生的发展、国家的发展至关重要,应该把这些维度纳入到当前正在推进的“学生综合素质评价”的指标体系中。在确定了“培养什么人”之后,我们需要重点解决“怎样培养人”的问题。我认为需要转变教学方式和学习方式。 当前教学方式与学习方式存在的突出问题是,教学方式和学习方式相对单一,比较陈旧,教师“满堂灌” 、“一刀切”现象严重,学生“死读
5、书”、“读死书”现象严重,学生学习往往是被动学习,不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升, 不利于培养学生的创新精神和实践能力,教学效益低,严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。因此,需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。通过教学方式和学习方式的转变,减负增效。学校要把减负落实到教育教学的各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。 严格执行课程方案, 不得增加课
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