浅析初中英语作文教学策略

1、浅析初中英语作文教学策略摘 要：在英语教学中，讲究听、说、读领先，但在实际应用和考试中却以写为重，专门是写作，既重要又困难。解决那个问题，应在教学中注重对学生进行如何写作的教学，以达到听、说、读、写全面把握。关键词：初中英语作文教学爱好激发有效评判最近几年来，随着教学改革的不断深切，初中英语教学不断进行创新，广大初中英语教师正尽力探讨更适合今世中学生学习的教学方式。但是，不论教师何等尽力，英语作文始终都是一个学生可怕面对的问题。英语作文是学生英语综合素养的集中表现， 同时也是学生学好英语的“必经之路”，因此为了提高学生的英语成绩，初中英语教师必需找出进行英语作文教学的有效策略，不断提高英语作文

2、教学水平。常言道“巧妇难为无米之炊”，辞汇是组成句子的大体单位，而文章又是由单个句子连贯在一路组成的。试想一下，若是学生要写一个句子，10 个单词有9 个单词拼写不出来，就什么也表达不了。因此识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中利用的辞汇是不多的，而且这些辞汇往往确实是课文中显现的最经常使用的词语，只要学生把握了课文中显现的单词，就足以知足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平常的教学中，教师要重视增强学生辞汇方面的训练，帮忙学生扩大辞汇量。从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情形。若是学生拼写全对，就给予全班夸奖; 若是拼写错了，就给予更

3、正，并要求增强背诵。批改后我会记入平常成绩，让学生明白背诵单词的重要性。如此每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复， 直到学期终止。课前听写， 尽管是一个小小的练习，可是它的作用却专门大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好适应，在无形中积存了大量的辞汇，为英语写作打下了坚实的基础。只写不评、不改，学生就会容易失去写作爱好。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因此批改时工作量超级大，一次作业的批改常常需要很多时刻才能改好。如此就会显现拖延讲评的现象，使训练的成效降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提多发觉问题和解决问题的能力，教师能够让学生互批互改。通过互批互改，同窗之间能

4、够相互学习，扬长避短，碰到自己弄不清、拿不准的问题能够在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到取得中意的回答。教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。如此做，学生参与的踊跃性大增，对典型错误印象较深。并慢慢把握一些大体写作技术：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语辞汇，有时还要利用分解、简化、意译等手腕来表达。如：当我仍是个小孩时，我父母超级喜爱我。“when i was a child ，my parents very love me 。 ”(正确表达： when i was a child，my parents loved me very much)夜以继日 he wastes

5、sleep and forgets meals when he studies(正确表达： he forgets to eat and sleep when he studies)。进行范文与较差文章的对照讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生把握英语文章的布局谋篇：开始部份说出文章的要点; 正文部份围绕主题开展表达、讨论; 结尾部份对全文的总结和归纳。幸免利用单一句型，注意句式表达的多样性和正确利用衔接词，使行文流畅通顺。教学中，学生学习了很多好的范文，把握了一些写作技术，只有勤于动笔，反复训练才能够学以致用，不断提高。除每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即便几句话也

6、能够。记下身旁所发生的情形，或对某事的感受，或对某现象发表自己的观点等等。教师在批改时要给以准确的评判和热情的鼓舞，比如说，学生作文那个词用的好，那句话写的精妙，文章整个情形如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以表扬，并把优秀作文搜集起来，在班级英语作文展上和其他班级交流。对不太好的学生，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补，让每位学生都充满信心，感觉自己能够写的好，不断增强写作的踊跃性和主动性。俗语说：“熟读唐诗三百首，可不能吟诗也会偷。”念书是写作的基础， 书读得足够多了， 学生才有足够的语言积存。英语写作和汉语一样也需要丰硕多彩的词语和优美的句子。通过大量的阅

7、读，能够帮忙学生扩大辞汇量，积存素材和拓宽学生的写作思路，从而提高写作能力。因此，教师要鼓舞和指导学生踊跃开展阅读训练。第一要从良好适应的培育开始，要紧培育自觉阅读、动笔阅读等多形式阅读的适应。而且在阅读的进程中，学生必需学会琢磨作者的用意、扮演作者的角色，从中学习写作的技术、积存普遍而又精要的写作体会和素材，如此在不知不觉中可提高学生英语写作的实践能力和水平。固然，教师能够要求学生在阅读的同时，注意好词好句的搜集和仿照，以便在写作时能够直接引用或套用。而且要求学生背诵必然量的reading，熟记各类文体的范文和套路。除此之外，教师还能够教给学生阅读的方式，使课内和课外的阅读训练相结合起来。如

8、此既能够减轻学生的负担，又可保证阅读的数量和质量，从而提高他们的写作水平。学生是教学活动的主体，要想教学有成效，就必需发挥学生的踊跃主动性。 学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望取得赏识。从一个出色的构思到一个优美的句子，甚或一个确当的词组，咱们教师都要去用心发觉，或圈或点，给以批注及夸奖。教师对学生的确信和鼓舞不仅能改犯错误而且能改出学生的自信，尤其关于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤其重要。多一句鼓舞、多一句夸奖能带给学生许多的短信心和动力。 “人类本质中最殷切的要求确实是期望背确信。因此，教师在训练学生写作时要给予鼓舞和夸奖。总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练进程。

9、教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作进程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是全能的，都需要教师在教学进程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方式相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“咱们依托试探，也只有依托试探，才能驾驭年轻的心灵。咱们的试探能点燃学生的学习愿望。 ”因此更多的问题还有待于咱们一起去探讨和研究。程永新 ; 呼吁空想性写作; 上海文学 ;xx 年 01 期米米七月 ; 写作给我的部份甜; 美文 ( 下半月 );xx 年 01期关济刚 ; 如何写出有文采的英语作文; 国家教师科研基金十一五时期性功效集( 河南