浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

1、浅谈多媒体在小学科学教学中的应用浅谈多媒体在小学科学教学中的应用甘肃省山丹县城关小学张爱霞摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。关键词：多媒体科学教学应用随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂

2、显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。一、 多媒体化静为动，使课堂充满活力多媒体能够创设诞生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课堂学习的成效。若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。例如，在教学彩虹的秘密时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解

3、让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。又如，在教各式各样的花时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。例如在教花、果实和种子时，由于无法再很短的时刻内看到一株植

4、物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花果实种子”周而复始的进程，实现了生命的延续。另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。如教学日食和月食时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙

5、。三、多媒体教学培育学生的实验能力和动手操作能力在科学实验教学中，一些演示实验需要展现、实验技术和方式需要示范，由于课堂的实验器材等条件的限制，教学的成效有限。这时若是利用多媒体， 问题就会迎刃而解。例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方式，学生把握不了实验的揭破技术，而为学生动手演示，又不能照顾到每一名学生，教学成效不佳。在教学实验中，教师能够把解剖种子的进程用摄像机拍照下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清楚看见并专门快把握实验技术。浅谈多媒体在小学科学教学中的应用甘肃省山丹县城关小学张爱霞摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，

6、增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。关键词：多媒体科学教学应用随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。一、 多媒体化静为动，使课堂充满活力多媒体能够创设诞生动有趣的教

7、学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课堂学习的成效。若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。例如，在教学彩虹的秘密时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。又如，在教各式各样的花时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜

8、色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。例如在教花、果实和种子时，由于无法再很短的时刻内看到一株植物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花果实种子”周而复始的

9、进程，实现了生命的延续。另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。如教学日食和月食时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙。三、多媒体教学培育学生的实验能力和动手操作能力在科学实验教学中，一些演示实验需要展现、实验技术和方式需要示范，由于课堂的实验器材等条件的限制，教学的成效有限。这时若是利用多媒体， 问题

10、就会迎刃而解。例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方式，学生把握不了实验的揭破技术，而为学生动手演示，又不能照顾到每一名学生，教学成效不佳。在教学实验中，教师能够把解剖种子的进程用摄像机拍照下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清楚看见并专门快把握实验技术。浅谈多媒体在小学科学教学中的应用甘肃省山丹县城关小学张爱霞摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。关键词：多媒体科学教学应用随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，

11、增强了课堂教学的趣味性和灵活性。小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。一、 多媒体化静为动，使课堂充满活力多媒体能够创设诞生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课

12、堂学习的成效。若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。例如，在教学彩虹的秘密时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。又如，在教各式各样的花时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。二、多媒体

13、化抽象为具体，有利于降低教学难度科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。例如在教花、果实和种子时，由于无法再很短的时刻内看到一株植物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花果实种子”周而复始的进程，实现了生命的延续。另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。如教学日食和月食时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙。三、多媒体教学培育学生