浅谈小学低年级阅读的教学策略

1、浅谈小学低年级阅读的教学策略浅谈小学低年级阅读的教学策略屯昌县榕仔中心校符秀金 问题研讨 浅谈小学低年级阅读的教学策略。要学好语文，就要学会阅读。小学生第一学段要学习用一般话正确 流畅 有情感地朗诵课文。而教材的文章 内容与学生现有知识和生活体会相接近，便于明白得。阅读在学生的全面进展和终身进展中起着重要的地位。如何提高小学低年级阅读的教学策略，在我连年的教学实践中， 我就略谈几点，跟大伙儿一路研讨。一 培育学生阅读爱好。爱好是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动学生们去探求新知识，有了爱好，学生们就情愿阅读。1从设置悬念入手，我常常从课题直接引发问题，让学生产生悬念， 激发学生学习

2、爱好。 如教谁的本领大，能够如此设疑：“风”和“太阳”各有哪些本领，他们俩究竟谁的本领大。他们都以为自己的本领大，还比过两次呢！他们是如何比的？结果又如何？让学生自读课文。他们的求知欲望就油但是生。2从学生正确朗诵和背诵课文能力入手。在预习课文时期，我反复地播放课文录音，哪个文段有插图，我要指导学生图文对照进行朗诵。使学生对整篇课文及整段对话的语流印象。通过几回正确地朗诵课文。进入情景交际。在此基础上，先让学生利用工具书查找重点词语，明白得意思。接着用口头复述课文。这种朗诵训练多了，学生就形成了一种学习适应， 他们就有爱好阅读进行学习。二 增强阅读教学中的领读作用。领读是一种传统的指导学生念书

3、的教学方式。这种方式是教师与学生信息直接讯速，教与学的方式简便快捷，在低年级的阅读教学中可起多方面的作用。因此，提高学生学习爱好，让学生乐于阅读，就要让学生真正在知识方式能力上有所得，必需将学生的爱好，引导到问题的试探，对课文的明白得钻研。浅谈小学低年级阅读的教学策略屯昌县榕仔中心校符秀金 问题研讨 浅谈小学低年级阅读的教学策略。要学好语文，就要学会阅读。小学生第一学段要学习用一般话正确 流畅 有情感地朗诵课文。而教材的文章 内容与学生现有知识和生活体会相接近，便于明白得。阅读在学生的全面进展和终身进展中起着重要的地位。如何提高小学低年级阅读的教学策略，在我连年的教学实践中， 我就略谈几点，跟

4、大伙儿一路研讨。一 培育学生阅读爱好。爱好是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动学生们去探求新知识，有了爱好，学生们就情愿阅读。1从设置悬念入手，我常常从课题直接引发问题，让学生产生悬念， 激发学生学习爱好。 如教谁的本领大，能够如此设疑：“风”和“太阳”各有哪些本领，他们俩究竟谁的本领大。他们都以为自己的本领大，还比过两次呢！他们是如何比的？结果又如何？让学生自读课文。他们的求知欲望就油但是生。2从学生正确朗诵和背诵课文能力入手。在预习课文时期，我反复地播放课文录音，哪个文段有插图，我要指导学生图文对照进行朗诵。使学生对整篇课文及整段对话的语流印象。通过几回正确地朗诵课文。进入情景

5、交际。在此基础上，先让学生利用工具书查找重点词语，明白得意思。接着用口头复述课文。这种朗诵训练多了，学生就形成了一种学习适应， 他们就有爱好阅读进行学习。二 增强阅读教学中的领读作用。领读是一种传统的指导学生念书的教学方式。这种方式是教师与学生信息直接讯速，教与学的方式简便快捷，在低年级的阅读教学中可起多方面的作用。因此，提高学生学习爱好，让学生乐于阅读，就要让学生真正在知识方式能力上有所得，必需将学生的爱好，引导到问题的试探，对课文的明白得钻研。浅谈小学低年级阅读的教学策略屯昌县榕仔中心校符秀金 问题研讨 浅谈小学低年级阅读的教学策略。要学好语文，就要学会阅读。小学生第一学段要学习用一般话正

6、确 流畅 有情感地朗诵课文。而教材的文章 内容与学生现有知识和生活体会相接近，便于明白得。阅读在学生的全面进展和终身进展中起着重要的地位。如何提高小学低年级阅读的教学策略，在我连年的教学实践中， 我就略谈几点，跟大伙儿一路研讨。一 培育学生阅读爱好。爱好是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动学生们去探求新知识，有了爱好，学生们就情愿阅读。1从设置悬念入手，我常常从课题直接引发问题，让学生产生悬念， 激发学生学习爱好。 如教谁的本领大，能够如此设疑：“风”和“太阳”各有哪些本领，他们俩究竟谁的本领大。他们都以为自己的本领大，还比过两次呢！他们是如何比的？结果又如何？让学生自读课文。他们的求知欲望就油但是生。2从学生正确朗诵和背诵课文能力入手。在预习课文时期，我反复地播放课文录音，哪个文段有插图，我要指导学生图文对照进行朗诵。使学生对整篇课文及整段对话的语流印象。通过几回正确地朗诵课文。进入情景交际。在此基础上，先让学生利用工具书查找重点词语，明白得意思。接着用口头复述课文。这种朗诵训练多了，学生就形成了一种学习适应， 他们就有爱好阅读进行学习。二 增强阅读教学中的领读作用。领读是一种传统的指导学生念书的教学方式。这种方式是教师与