3BDoyoulikepears说课稿——获奖说课稿

1、-最新资料推荐 -3B Do you like pears说课稿获奖说课稿3B Do you like pears说课稿各位老师：大家好！我是织里实验小学的英语老师- 吴妮娜， 今天我要说课的内容是PEP 教材，三年级下册第四单元，话题是 Do youlikepears?部分的第二课时，它是在学生学了pear peach orangewatermelon 四个水果单词之后的一堂口语教学课。这堂课的语言知识技能目标是：通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Doyou like. ? / Yes，I do . /No， Idon t. /What about ?/ Let, s ha

2、ve some这些句型。并能在实际情境中运用。情感目标是：在小组内用What about向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用任务型的教学途径。这是英语课程标准所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买1 / 7水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入pear peach orange watermelon的英

3、语图片。过程：在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的 warmup。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it， pless.What s in it?学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性， 让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词， 其他学生要听出他说的单词是否准确。（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣， 扩大参与面，实现生生互动。

4、）复习之后， 教师就用语言来创设一个购买水果的情境，Amyand Bai linggo to the fruitshop ， Which fruitthey likebest?Let s have a look。播放课件，让学生整体感知课文Let s talk部分。-最新资料推荐 -先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。教师提出全文任务：Look ! So much fruits。Do you like it？ If you can

5、say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础， 也是激发学生学习兴趣的途径。这篇课文中， 学生要了解四个句型的意思， 并达到会说的程度是本课的重点， 句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标教师要善于结合实际教学需要， 灵活和有创造性地使用教材， 对教材内容进行适当调整的精神。我的引导过程具体分为三个环节。第一环节：教师参与到其中的一个小组， 用 Do you like ？ 的句型提问， 因为学生在上学期已经接触了 like 一词， 现在又有了前面三次听的机会， 对本课所要学的对话有了一

6、定的感知， 预计有部分3 / 7学生会回答 Yes ， Ido.或 No， Idon t .当学生回答 Yes， Ido. 时， 我就说：Here you are .同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了Yes， Ido.和Here you are .的意思。当学生回答 No, I don t.时， 教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示， 学生也会领悟到 No, Idon t.意思。的同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对 Yes， Ido. 和 No, Idon t的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。第二环节：由师问生答

7、的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用 Do you like提问。因为，学生要把 Do you like的音读准，有一定难度。因此， 在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。在学生基本会用Do you like提问后，教师引导小组内成员相互之间用Do you like与 Yes 或 No 的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况， 通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说-最新资料推荐 -的程度。第三环节：教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用 Do you like与Yes 或 No 进行对话。当

8、学生说 No， Idon t .时， 教师顺势引出 What about ?和Let s have some的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客， 进行对话， 要求在对方说 No， I don t . 时， 要选择另外水果图片， 并用 What about ? 和 Let s have some 句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型， 同时也实现了本课时的情感目标那就是人际间要有良好的沟通方式。（以上三个教学环节， 将本课要学的三类新句型， 分层练习， 一步一个句型， 掌握一句，再学一句， 学生头绪清晰， 学得轻松， 效果自然就高了。）

9、朗读 : 在学生对所学四个句型基本掌握之后， 组织学生通读课文， 熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力， 是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。5 / 7操练 :最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：1 、 教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用Do you like？ Yes, I do.和 No, I don t。What about pears?和Let s have some这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲

10、望。2 、 学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，-最新资料推荐 -教师参与小组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。课上教师的角色比较丰富，教师首先是学生口语交际的促进者， 努力创设一个个角色，让学生说；其次教师是引导者，对难点的句子让学生经历了接触、训练、强化 的过程。这样，学生的学习方式就得到了转变，他们就有大量的时间自主学习和相互交流。先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。之