项目教学法在会计教学中的科学运用

1、项目教学法在会计教学中的科学运用河北省邯郸市第一财经学校刘建蔚邮编：056004摘要：项目教学法起源于职业教育领域，到了 20世纪70年代至80年代，项目 教学在德国企业职业教育领域再度复兴，在系统化理论教学的引导下，项目教学 促进了学生职业技能的提高，并推动了当时职业教育教学从学科课程教学转向注 重实际动手能力的教学。项目教学以其独特的教学方式和显著优势被广泛地应用 到职业教育中。项目教学法在会计教学中的科学运用，大大提高了学生学习会计 的兴趣，不仅增强了学生掌握会计的知识和技能，还能在情感、态度、价值观等 多方面对学生进行培养。关键词：项目教学法 职业教育 会计教学科学运用项目教学是一种基

2、于建构主义学习理论的探究性学习模式，强调以工作 任务为依托选择、组织教学内容，以学牛为主体，通过师生共同实施一个“项目” 工作而进行教学活动。目前，这种实践导向的课程模式已成为职业院校课程改革 的趋势和必然。一、项目教学法与传统教学法的区别通过实践对比，在会计课程的教 学中采用项目教学法比采用传统教学法更能较好地解决教与学的矛盾。(-)教学组织形式的改变。项目教学注重理论与实践的一体化，以 学生主动活动为主，采用以小组教学为主、班级授课为辅的形式组织教学，并在 实施项目教学时，适当引入企业管理模式，模拟企业组织活动结构，让学习者“身 临其境”。(-)教学方式的变化。项目式教学法则重视利用现代信

3、息技术手段 来呈现教学内容，并把重心转向启发策略、控制策略和学习策略的学习，使学生 能够通过观察去领悟教师是如何运用这些策略知识思考和解决问题的，让学牛逐 步会像企业家一样思考，而不只是像教师一样思考，从而使职业教育更加贴近职 业实践。（三）师生角色的转换。在实施综合实践的项目课程吋，需要把目光 放到更大的社会情境中，突破传统的学校组织制度的约束，把学生从单纯的学习 者转而成为现实社会生活的参与者，逐步实现学生角色与工作者角色的统一，成 为社会共同体的合法参与者。（四）课程评价方式、方法的转变。项目课程评价就是要努力改变这种 以认知水平作为衡量学习者优劣的标准，注重过程的、动态的评价，寻求有别

4、于 书面和笔纸评价的能力评价模式。二、项目教学法在会计课程中的组织与实施项目教学可以通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一，这种教 学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即 教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教 师要采用相对开放的教学组织方式。所以，项目教学法要在会计课程教学中得到 有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。（一）确定教学项目，明确工作任务。项目教学旨在配合课堂理论教学 的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据会计专业 的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教

5、学进度设计一个或几个具体的项 目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计项 目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学 习成果。（-）学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导。教师在提出某个会计 项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计 理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激 发了学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。（三）提出问题，编写项目报告。根据学习者完成任务的情况提出相应 的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？来引导学 习者通

6、过阅读教材或查阅其他资料获得冋答这些问题所需要的理论知识。并在投 影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去挖掘发现各组作业中存在的问题，再 通过教师的点评分析，进一步加深学习者对复杂多变的会计知识的理解和记忆。 然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能 否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学 生根据自己实践、分析编写项目报告。（四）考核评价项目成果。项目结果的 评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程 进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内 的合作情况和团队精神、创新精神等

7、均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评 价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评 价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专 业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。三、项目教学法在会计课程应用中存在的问题在会计教学中实施项目教学法，让学生真正体会到了 “在做中学”和“在学中做”的企业实际工作模式，这不仅培养了他们独立思考问题、解决问题 的能力，也培养了他们的团结协作精神和大胆创新精神。但是，由于会计课程种 类多而散，项目教学缺乏系统的目标和内容，再加上受到教学设备和场地的限制, 项目教学在实施过程中往往难以有序地进行，主要存在以

8、下问题：（-）教学设备和环境问题。会计课程实施项目教学必须要有充足的设 备和实训场地予以保证，而目前很多职业学校的会计专业的技能训练主要还是理 论教学的附属，没有居主体地位。校内的实训室小而少，教学环境上没有企业的 氛围；校外的实训基地多但比较散，根本就不利于人批量的会计专业学生进行项 目教学，还有许多会计项目教学的设备有待于开发。（二）观念问题。尽管现在项目教学已在很多职业院校的数控专业、电 子专业、计算机专业中大张旗鼓地开展，但是受校内校外实训条件的限制，有很 多会计专业教师甚至领导对会计课程实施项目教学还没有充分认识，或者说还比 较习惯于传统的课堂教学模式，而不愿意从根本上改变课程体系状况，情愿安于 现状。（三）专业教师的教学能力问题。由于长期习惯于学科型课堂教学和受 到社会考级考证的影响，职业学校的会计专业教师比较重视按普通模式在课堂进 行理论教学轻视产学研结合工作。实施项目教学对会计教师的能力将是一个很人 的挑战：会计专业教师必须具备专业操作能力、项目课程和教材的