开展人际交往指导营造温馨班集体

1、开展人际交往指导营造温馨班集体上海市奉贤区奉浦学校阮慧华“温馨集体”是一种民主、和谐、温馨的育人环境。营造“温 馨集体”的实质是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐， 因此“温馨集体”不仅要有温馨、舒适的硬环境（班级布置）建 设，更要有温馨、和谐的软环境（和谐的人际关系、班级文化等） 建设。营造“温馨集体”的目的就是为学生心理和人格的健康成 长创造一个和谐氛围，让班级成为学生健康成长的精神家园。经过对本班学生的观察了解，我发现我班大多数学生有着较 高的交往热情，交往的动机也是健康的，但也有些学生交往中还 存在着一定的问题。具体表现在：有些学生容不得自己有半点吃 亏，却经常不经意地占别人的便

2、宜。比如有些同学对别人高标准， 严要求，而对自己却恰恰相反。他们不懂也不会与师生往来，更 不能理解别人。这样，他们就给自己的人际交往带来了很多不利 因素。还有一些学生存在着一定社交障碍。有些同学由于在众人 面前“交往”失败而极易导致自卑心态，甚至因为交往问题影响 了正常的学习与生活。还有一些同学在交往时主动性比较差，有 着较强的依赖心理。针对以上这些情况，我采取了如下措施：一、建立学生档案及时与家长沟通。我将学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话， 家长单位详细地址、联系电话做好详细记录，把最易联系到的电 话号码存在手机里，加强班主任与学生家长的联系，共同形成以 学生为中心的关爱网络

3、。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇 到重大事情，老师要及时与孩子的父母进行交流，达到真诚沟通、 解决问题的目的。帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人 方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓 励儿童努力学习，自爱自强二、上好人际交往课，教给学生交往技巧心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径 和载体。我根据本班学生的心理特点，有针对性地上一些心理辅 导活动课，来解决学生的人际交往问题。例如：小学低年级的学 会交朋友、可爱的校园；小学中高年级的烦恼去快乐多、 学会倾听、学会合作、学会赞美等课。这样以活动 为

4、载体，训练学生同伴交往，促使学生去体验交往的一些规则， 去感悟交往的技巧、方法，在行为训练中培养学生交往的实践能 力，促进学生形成健康的人际交往心理。通过活动，学生学会了 许多交往技巧。如：学会结交新朋友、学会倾听和交谈、学会赞 美和感谢、学会拒绝、解释，消除误会、学会道歉、学会宽容与 尊重、学会分享与合作等。三、利用班级活动、其他学科教学协助辅导在班级建设和管理上，我根据班级建设的制度需要和学生个性 发展状况，因人制宜，设置一人一岗，全员参与，民主选举，使 每一位学生既是被管理者又是集体的管理者；使学生不断体验到 自律是自主管理成功的前提，同时学会关心、合作。同学们在工 作中，既满足学生自我

5、表现，在与同伴的交往中获得了一定的归 属感，交往意识增强了，交往能力提高了，又使学生体验到了 “我 能行”的成功快乐和为集体服务的责任感。在班队会活动中，学生们纷纷提出大家普遍关注的在成长上 碰到的问题或心理上的困惑。 开展体验快乐 学会合作、老师， 您好！、假如我是班主任等心理主题队会活动，建立起一个师 生、生生和谐平等的交往气氛，同时也增强了班级的凝聚力。我班还开展了写“心的交流”的日记。学生们在日记里除了 自我剖析、自我鞭策外，还写身边、周围发生的事，写自己各方 面的收获，写对老师、同学的看法等，老师看后会用名言、 警句激励学生。学生在日记中发泄自己的情绪，调节自己的心态， 用健康、正确

6、的心理面对现实，给自己鼓气，给自己信心与力量。 这样长期的写下去，学生们身心获得了充分的调节，培养了健康 的心态。四、利用课余时间进行个别辅导对于课上不能解决的个别问题学生，我就采用个别辅导的方 法，注意对学生出现的特殊交往问题进行矫治。如：学生中存在 的不适交往（如社会焦虑、社交退缩、害羞、紧张等）、不当交往（如 攻击、嫉妒、不合作等等）、不良交往（如讲哥们义气、组成消极 团伙等）实行特别辅导。为了有的放矢地做好学生心理障碍的矫正，我进行了有计划、 有目的的调查，收集具有较为典型交往问题的学生的相关资料， 建立了个别辅导档案，拟定辅导方案，进行了个别辅导。五、构建良好的班级人际交往环境我做班

7、主任以来，总喜欢绿化、美化、优化班级的物质环境。 我带领学生把教室布置得很温馨。教室环境优美、地面整洁、墙 上的话语温馨、板报富有情趣，成为班级的一道美丽风景线，营 造出民主、和谐、文明、健康、积极向上的人际交往氛围，使学 生保持健康、愉快的心境，消除因高度学习压力而带来的紧张心 态，缓解因纷杂多彩的人际交往而带来的烦恼，以更饱满的心情 迎接学习面对同伴。形成合力，共同促进小学生建立良好的人际 关系。经过实践，我班学生的交往素养得到进一步提升，增强了 交往意识；改善了人际交往方式，提高了学生的人际交往能力。 很多学生学会了主动与同学和老师打招呼、学会了赞美同 学和老师、学会了与他人合作、学会了沟通、学会了解 释和道歉学生之间的伙伴关系、学生与教师的关系日益