高中美术特长班班级管理

1、高中美术特长班班级管理之我见教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心 灵感动心灵，是我所追求的教育理想境界。新课程标准的学习，更使我懂得了要 树立以人为本的先进理念视学生为朋友，一切为学生，真正把学生的全面发 展当作教育的出发点和归宿。为此，作为一个高屮的美术教师，把美术特长班的 管理作为我实践班主任管理的一个重要途径。在日常的辅导中，我努力营造一种 和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育、自主发展。这里 就围绕这种理念谈点自己近一个学期以来的点滴体会。一、言必行，行必果对丁.一个刚刚从学生到老师转变的新教师来说，而对着刚开始从高一 12个班级 里

2、挑选的参加美术特长班的学生，简直是一无是从。在开学初听了唐翠英老师关 于班级管理的讲座，思路才渐渐清晰起来，唐老师说：“作为一个班主任，真挚 的爱心，强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理 条例、管理制度与措施同样不能少。”在经过一段时间的摸索之后，我越来越感 觉到制定班规的重耍性，丁是我就召集z前选好的班干部，根据前段时间特长班 所出现的问题，制定了温溪高中高一美术特长班奖惩条例，从卫生、考勤、 纪律等方面作了详细的规定，并和新课程实施的“学分”制度相挂钩，一致通过 后在班级进行了专题学习，并在班级里进行张贴，时时给同学们一个提醒。这项 制度的落实过程中就要求我做到：

3、言必行，行必果。的确，在班规的具体实施中, 耍严格贯彻，绝对不可以有一天或一天紧、一天松，否则就会在学生当中产生一 种流于形式的印象。我们班班规里有这么一条：在作业批改屮被评为优秀的，进步最快者，每次各项评 岀五名，加3分,被评为敷衍了事者扣3分，由于前段时间自己忙于元旦画展和晚 会的舞台布置，没冇及时的评出优秀的加分，班干部就给我捉意见，说我说话不 算数。无奈，口己又把发下去的画再收上来登记加分。事后想想，如果我口己都 做不到，怎么要求学生去做到呢？那么这个班规的制度，又冇何意义呢？豁然明 白了车尔尼雪夫斯基说的那句话：“教师把学生造成什么样的人，自己就应当是 这种人。”由此可见，班主任的人

4、格魅力对学生起着潜移默化的作用。当代教育 家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”正所谓：“英身正，不令而 行；其身不止，虽令不从。”只有我们教师自身力行了，得到学生的认可，激起 学生的学习需要，从而由认可到模仿及至内化，才能取得良好的教育效果。二、鼓舞激励，树立信心有句话说得好：“一千个读者就会产生一千个哈姆雷特。”我们特氏班33名学 生肯定各冇差异，随着学习的不断深入，基础冇好差，艺术天赋有高低，部分部 分同学现的很难跟上，自信心也随z减弱了。在这种节骨眼上，如果漠然置z, 就可能造成恶性循环，对学画产生厌学的情绪，但如果让之生活在鼓励之中，无 疑如春日的一缕阳光，能温暖人之心，从而

5、树立了信心。从心理学的角度来说， 激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产牛指向一定目标的内部心理动力，它张 使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只冇在受到激发和 鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在学习中发挥出最大积极性、主动性和 创造性。一份鼓励就是一份动力，因此，面对学生，我总是鼓励说你能行，老师 相信你一定会做得很好，你是最棒的。作为教师我们应该毫不吝啬地把应有的奖 励馈赠给学生。我们的学生还是孩子，还正在成k的过程中，难免有这样那样的 毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。诚然，在工作当屮，我 曾这样去试过，可是收效甚微，甚至没有效杲。那段时间我也彷徨过，

6、我也努力 过，这时一个故事改变了我的念头：“冇一位画家，完成一幅画，把画摆在路边, 请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈儿。 他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他乂把那幅画 摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地而上也画满了圈 儿。”从这个故事中让我明口，当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身 都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的口j爱。如 我班有一个同学，开学也有一段时间了，但就是领会不进去，始终摸不着门道， 和他的班主任交流，班主任说要么让他退出算了，我说在看看把，在接下来的一 点时间里，

7、冇针对性的地多辅导，其实他说的是不怎么样的，但我跟他说：“不 错，比原來好多了，老师相信你能画好的，平时闷声不响的他脸上露出了不易察 觉的微笑，帮助其树立信心，在画展中我还特意把他的一张画放进去了，按照要 求是不能入选的，在接下来的一段时间里只要有空就眩，相当的认真，绘luli水平 提高的非常的快，成为班里的佼佼者之一。这就是激励、信任的力量！占语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”说的 也是这个道理。是啊，我们每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的闪光点, 但如果能够及吋捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入枚，润物细无声”的效果。我 很喜欢这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我们应尽 可能地挖掘学生身上的闪光点，多一些激励，少一些指责，使z树立信心。正是 这种方法，让我在管理班级时省事省心不少！总之，在充满人情味的