高中英语有效教学策略探究

1、高中英语有效教学策略探究高中英语新课程标准中明确指出，英语教师耍“鼓励学生通过体验、 实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能， 要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”，并 强调“让学生在人际交往中得体地使用英语”。实质上，新课改中所提出 的“冇效教学”更趋向于“有用教学”，即要从传统的为了考试而教学向 为了生活而教学转变，促进学生通过英语课堂的学习，提高使用英语的能 力，提高实践能力。要促进这一目标的达成，在英语课堂教学中，教师还 得以学生的兴趣为出发点,通过教学模式的改革，引导学生进行探究学习， 在实践中不断发展。一、创设情境，激发兴趣在传统教学

2、中，教师更多的是从自c的备课角度来进行教学，而忽视 了作为学习主体的学生在学习过程中对知识的构建模式。在课堂教学中， 教师可借助多媒体、讲故申、讨论、辩论等多种途径来诱发学生的学习兴 趣，让学生对所要学习的内容产生兴趣，从而愿意参与到探究过程屮。以高一下册 unit 3 utomorrow? s world” reading 1 的教学为例， 为更好地引出“realcine”这一概念，教师先show several extracts from the film harry potter to students and ask them the following questions： do y

3、ou know what film it is? do you like it? do you feel it exciting if you are actually in the film? why? 学生回答后,tell students that there is a product that can realize their dreams, the name of which is realcine, and that they will learn about realcine in this 1esson.山于课文中所提到的realcine在现实生活中还不存在，因此学生较 难对

4、这一概念产生直观感受。从学生熟悉的电影片段出发，通过问题层层 递进，最终引出realcine这一概念，可以激发学生的学习兴趣。二、改革模式，合作探究传统教学模式以教师讲授为主，课堂中学生多是听教师讲，通过记笔 记、勾划重点、背诵等方式进行学习;教学后，教师也喜欢采用大量练习 的方式來对学生进行操练。这种方式虽然能提高学生的应试能力，但对学 生实践能力和口语交际能力的发展极为不利，很多学生虽然在高考中获得 了不错的分数，但一旦遇到真正的口语交际情境，就变成“哑巴” 了。新 课标下的高中英语教学不仅注重对学生英语知识学习的引导,还注重对学 生口语交际能力的培养，提倡以合作探究的方式来组织教学。以高

5、二 unit 2uwish you were here" period 1 readingan adventure in africa"的教学为例，教师利用多媒体播放一首非洲咅乐并向学生展 示非洲地图及卄洲大草原，展示部分非洲国家（如埃及、肯尼亚）及白浪 漂流、登山、骑骆驼穿越沙漠等相关图片后，播放录音材料并提出问题:“how will colin and toby travel through the desert? what activitydoes toby think is dangerous? how long will the author stay inafr

6、ica? ”学生通过讨论回答，了解了文章的大意。接着引导学生根据旅 游路线(london morocco the sahara desert the river nile f lake vic to ria f kenya f tanzania the himalayas),讨'论旅 途屮使用的交通工具、随身携带的旅游必需甜、沿途欣赏到的风光，让学 生互相问答、表演，反复训练。二、关注个体，促进发展有效教学所追求的是在学生原有基础上促进学生有所发展，因此，在 英语课堂教学中，教师就必须关注学生的个体差异，因材施教。关注学生个体差异，首先要关注学牛的知识差异。学生个体在词汇、语法常握程度，阅读理解能力等方面都存在一定的差界，教学中教师不能 整齐划一，而应根据学生的差异在提问、作业、引导、评价等方面区别对 待，激发学生的学习兴趣，让学生愿意去学习。其次，要关注学生的非智 力因素，如兴趣、爱好、性格等，尤其是在合作探究的分组教学中，教师 更需要根据这些因素来对学牛进行引导，让学牛感受到教师的尊重，积极 参与到课堂学习中。总z,高中英语课堂教学要以新课程理念为指导,在教学中以学生的 兴趣为出发点，通过情境创设來激发学生的学