幼儿园数学区域的创设ppt课件

1、水南水北重重柳，山前山后处处梅水南水北重重柳，山前山后处处梅在区域环境中渗透数学教育的实践尝试在区域环境中渗透数学教育的实践尝试 1;.存在的问题存在的问题教学内容零星无序。教学内容零星无序。教师在环境布置和投放材料时有很大的盲目性。教师在环境布置和投放材料时有很大的盲目性。区域材料投放的随意性。区域材料投放的随意性。数学活动与各科之间的整合还不够。数学活动与各科之间的整合还不够。2;.孩子的思维特点：孩子的思维特点： 3-63-6岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我中心性，唯实思考性和直觉判断性等岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。特点。孩子

2、的学习特点：孩子的学习特点：1 1、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。2 2、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩中学，、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩中学， 在学中玩，不但可以使较为枯在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。3;.教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼

3、儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。4;.5;.一、游戏性一、游戏性6;.7;.8;.9;.10;.11;.12;.二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘潜在的数学元素（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘潜在的数学元素、要注意数学学科内部的系统性。、要注意数学学科内部的系统性。 主题环境中的数学元素，期待着你去发现！主题环境中的数学元素，期待着你去发现！13;.二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄

4、特点相吻合。、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特点相吻合。 遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容14;.二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育3、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分批，体现材料的延续（）分批，体现材料的延续15;.16;.（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中的问题。（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中的问题。17;.NoImage18;.NoImage19;.NoImage20;.NoImage21;.三、感悟三、感悟1、在生活中寻找数学元素。、在生活中寻找数学元素。2、给予幼儿一双数学的眼睛。、给予幼儿一双数学的眼睛。3、承认幼儿数学能力的差异。、承认幼儿数学能力的差异。4、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学 习的最有效方式。习的最有效方式。22