2022年初中七年级下册《明朝君权的加强》教学反思

1、人教版初中七年级下册明朝君权的加强教学反思本课是七年级下册第三单元的起始课。涉及的内容是明初加强君权的主要措施。课程标准的要求是：知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。一、备课时，我想要达到的第一个目标是，引导学生把握本课的核心内容，即明初加强君权的主要措施， 强调一个主题，即加强君权。这些内容看起来较为枯燥，怎样才能激发学生的兴趣呢？于是，我将导入设计为与南京明城墙有关的趣味报道，采用了2005 年的一则新闻，同时简单介绍了南京明城墙的规划特点，学生果然产生了较大兴趣，效果较好。怎样帮助学生理解并掌握明朝君权加强的细节内容呢？在明太祖改革行政机构这部分，我加入

2、了四段补充材料， 都是史书中的原文节选。这样可以引导学生养成论从史出的好习惯；指导学生阅读简单的文言文史料， 在个别较难理解的字词后做好注解，一方面可以拓宽学生的视野，增加阅读量，另一方面，在一定程度上，可以帮助学生提高文言文的阅读水平。同时，我也能较为自然地将课过渡到设立锦衣卫的内容。不过，这部分内容我自己感觉处理得还不够满意。一是采用的史料运用不够纯熟，为了紧扣教材文字，说明解释的语句有些生硬，仔细推敲会觉得略显牵强。 尤其是废除丞相这一措施， 还没有让学生完全理解和掌握， 学生只是习惯性地点头表示理解，实际上掌握的程度精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - -

3、 - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -不得而知。二是围绕文字史料，其他类型的材料很少，显得很单调，不能完全切合七年级学生的学习需要。明太祖设立锦衣卫这部分内容，我设计了一个思考问题： 锦衣卫有什么特殊之处？引导学生主动看教材相关内容，并且真正能做到积极思考、归纳类比，将学习方法运用起来。而且，这个问题处理得也比较好，有一定的层次：学生找到直接信息后，教师提示引导，学生基本都能得到归纳出的结论，没有停留在知识层面，而是有所上升，提到了理解层面。 在讲到明成祖增设东厂这一内容时，又将两者联系起来，从理解层面再次上升到应用层面，从而帮助学生理清了明朝君主专制高度

4、强化的突出体现，即厂卫特务机构的设立。八股取士这一块， 我讲得略显凌乱， 一方面是由于几次修改都没有达到自己想要的目标， 另一方面也是自己对这部分内容的研读还不够深入，甚至在幻灯片的文字上出现了错别字现象，需要注意今后的课前准备，必须要再三浏览做好的幻灯片，同时也要增加对八股取士乃至科举制相关专著的阅读和提炼。明太祖到明成祖的过渡， 个人还是比较满意的。 首先是结合了乡土史，将明孝陵的图片加入，学生有亲切感；第二是自然过渡到北京明十三陵，充分利用了教材资源；第三是提出了比较恰当的问题：明成祖是不是朱元璋指定的继承人？ （不是）他是怎样当上皇帝的？ （通过靖难之役）。此处关于长陵的问题我处理得略

5、显急躁，可以再等一等学生， 给他们足够的时间阅读课后这部分内容，给他们自主回答的空间， 而不精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -是自己急忙说出答案。整堂课我只用了一个视频， 就是关于靖难之役和明成祖， 时间较短，信息量足够，大部分学生都能较好地把握。新授知识讲完后， 我设计了三个反馈练习。一是连线题，二是改错题，三是简答题。在形式上当然是做了一些“包装”。改错题为时下流行的“穿越”模式，不过准备得比较仓促，故事情节和错误问题还可进一步改进。 简答题则是在连线和改错的基础上，由学生复述学

6、到的新知。在课堂教学时， 简答题处理得不是很到位，学生还不能够完全理解掌握，用自己的语言复述出来。二、 我希望能达到的提升目标是： 学生在掌握这些措施的基础上，深切理解这一时期君主专制得到高度强化的明显特征。在这里，为了达到复习旧知，总结新知， 提炼精华的效果，我增加了一张有关中国古代封建专制主义中央集权制度发展历程的幻灯片。处理时，此处难度较大。难点一在于，初中教材中关于秦、汉两朝的中央集权措施有所涉及， 但唐、宋时期关于三省六部制的内容没有提及，元朝也只是强调了行省制度。 所以从汉至元我只能模糊解释，深感自己文字功底不够。 难点二在于， 要引导学生自己归纳总结出这一制度发展的趋势， 深挖原

7、因，从而对明清时期社会发展的整体走向有一个初步的认识。因此， 我提示学生阅读本单元的标题，进而加以解释，但有些力不从心，毕竟初一学生的认知水平还有待提高，我想表达的内容也略显艰深， 此处今后仍需与其他教师交流研讨，寻找解决方案。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -三、最后一部分为拓展延伸内容。讲授新知与练习提升部分恰好达到课前预计的 30 分钟时间，最后一部分耗时15 分钟。这一部分内容从“一个朝代，两位皇帝，两座城市”入手，从明朝加强君权的措施引入明朝这一朝代的初步认识，进而从两座城市中探寻明朝留下的文化遗产。我预设时，认为学生应该能够迅速积极地呼应出南京的相关历史遗迹等，但课堂教学过程中，预设并未达到实际效果，学生的发言不够丰富，于是我“帮助”学生介绍了一些，个别名胜古迹的内容也讲得比较随意，需要重新斟酌用词。归结起来，本课较满意的地方是：史料比较丰富；内容整体性较强；能够在掌握基础知识的前提下有所拓展和提升。需要改进的地方有：史料运用不够纯熟，史料类型有所欠缺，安排不