幼儿教师礼仪修养(服饰篇)

1、 项目二项目二 仪表礼仪仪表礼仪（服饰礼仪）（服饰礼仪）服者，服装也；饰者，饰物也。服者，服装也；饰者，饰物也。莎士比亚强调莎士比亚强调说：说：“服饰可以表现人格服饰可以表现人格”。服饰是一张无声的服饰是一张无声的“名片名片”，是自我延伸的重是自我延伸的重要窗口要窗口幼儿教育工作者穿着打扮得体，可透射出幼儿教育工作者穿着打扮得体，可透射出个人个人文化修养和审美情趣，文化修养和审美情趣，不仅对家庭、社会产生不仅对家庭、社会产生积极的影响，更对儿童积极的影响，更对儿童是一种是一种“无形无形”的教育的教育力量力量，能较大程度地提高，能较大程度地提高儿童的审美情趣，发儿童的审美情趣，发展儿童的认知水平

2、，促进幼师自身素质的优化，展儿童的认知水平，促进幼师自身素质的优化，是是敬业、乐业的具体表现敬业、乐业的具体表现，能有效展开人际交，能有效展开人际交往，在一定程度上往，在一定程度上折射幼儿园服务质量及管理折射幼儿园服务质量及管理水平。水平。幼儿教师服饰美指幼儿教育工作者幼儿教师服饰美指幼儿教育工作者通过服装与通过服装与饰物饰物来来装扮自身、传递信息并创造无声美丽装扮自身、传递信息并创造无声美丽的的视觉造型艺术。视觉造型艺术。 色彩美色彩美款式美款式美品味美品味美个性美个性美 服饰美服饰美 的内蕴的内蕴 色彩美的规范色彩美的规范色彩有其色彩有其本身规律本身规律，人们均赋予色彩，人们均赋予色彩不不

3、同的象征同的象征每个人均有适合自身颜色，每个人均有适合自身颜色，没有不美的没有不美的色彩，只有不美的搭配色彩，只有不美的搭配 色彩美比其他形式美色彩美比其他形式美更直接、更明晰、更直接、更明晰、更强烈更强烈 充分考虑充分考虑色彩内蕴色彩内蕴，使色彩，使色彩和谐统一，和谐统一，更好地为其更好地为其职业形象塑造服务职业形象塑造服务 营造轻松愉悦氛围并营造轻松愉悦氛围并增强亲和力增强亲和力，多采用，多采用明快温暖明快温暖的色调，给人以温和、恬静、稳重、清新、雅致的的色调，给人以温和、恬静、稳重、清新、雅致的感觉感觉色彩色彩象象 征征 意意 义义黑色神秘、悲哀、静寂，或者刚强、坚定、冷峻神秘、悲哀、静

4、寂，或者刚强、坚定、冷峻白色明亮、朴素、神圣、高雅，或者空虚、无望明亮、朴素、神圣、高雅，或者空虚、无望黄色炽热、明丽、希望、高贵、权威炽热、明丽、希望、高贵、权威大红活力、热烈、激情、喜庆、福禄、革命活力、热烈、激情、喜庆、福禄、革命粉红柔和、温馨、温情柔和、温馨、温情紫色高贵、华贵、庄重、优越高贵、华贵、庄重、优越色色 彩彩象象 征征 意意 义义橙色橙色快乐、热情、活力快乐、热情、活力褐色褐色谦和、平静、沉稳、亲切谦和、平静、沉稳、亲切绿色绿色生命、青春、新生、自然、朝气生命、青春、新生、自然、朝气浅蓝浅蓝纯洁、清爽、文静、梦幻纯洁、清爽、文静、梦幻深蓝深蓝自信、沉静、平稳、成熟自信、沉静

5、、平稳、成熟灰色灰色中立、和气、文雅中立、和气、文雅v幼师服饰幼师服饰一般多用暖色调与中性色，一般多用暖色调与中性色，过于过于庄重，不便营造轻松、愉悦的学习氛围；庄重，不便营造轻松、愉悦的学习氛围；太浅的颜色，容易弄脏，有损整洁；太艳太浅的颜色，容易弄脏，有损整洁；太艳的颜色过于招摇，有失庄重。的颜色过于招摇，有失庄重。v研究表明，研究表明，儿童对明快、温暖的色彩特别儿童对明快、温暖的色彩特别感兴趣，感兴趣，所以所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄粉红、湖蓝、桔黄等颜色是幼师的首选，等颜色是幼师的首选，以增加对儿童的亲和力。以增加对儿童的亲和力。v恰当的颜色

6、搭配恰当的颜色搭配会让幼师形象会让幼师形象朝气蓬勃、朝气蓬勃、光彩照人光彩照人，幼师服饰所传递的色彩美信息，幼师服饰所传递的色彩美信息，会使处于教育教学活动中的会使处于教育教学活动中的师生情绪稳定，师生情绪稳定，对对激发孩子们的学习热情激发孩子们的学习热情，挖掘孩子们的，挖掘孩子们的潜力起到积极的效果。潜力起到积极的效果。 小百灵小百灵欧阳夏丹欧阳夏丹 款式美内蕴款式美内蕴色彩符合色彩符合自身文化底蕴自身文化底蕴，体现，体现特特定民族、特定个体的文化定民族、特定个体的文化 西装套裙西装套裙为为女性幼儿教师女性幼儿教师正式场合正式场合首选首选 是指服装的是指服装的外部轮廓和内部细节外部轮廓和内部

7、细节变化组成服装的款式变化组成服装的款式 据据不同场合不同场合着装，并注意服装着装，并注意服装款式款式及自身及自身风格风格的不同而搭配的不同而搭配 1礼服：一般是在庆典或者非常隆重的场合穿着、最具装饰效果的服装。2正装：工作或正式活动中的服装或制服。3运动装：适应运动的需要。4便装：又称休闲装。工作及运动时间以外穿着的服装。幼师常用工作服装款式有西装、套裙、制服、工作服、运动装和民族服装等等家居装、晚礼家居装、晚礼服等款式则不太适合教育职场；太累赘、繁琐、奇异的款式影响教学活动尤其游戏的组织与开展；越是民族的，越是世界的！越是民族的，越是世界的！有时可根据需要穿着中山装、旗袍及民族服装中山装、

8、旗袍及民族服装，以体现民族文化与东方文化体现民族文化与东方文化独有的美应结合自身身材、皮肤、年龄、性格、自身身材、皮肤、年龄、性格、气质，甚至教学风格的不同气质，甚至教学风格的不同选择服装。心理学研究表明，儿童的注意力以无儿童的注意力以无意注意为主，意注意为主，意志的成分较少，任何新任何新奇的刺激奇的刺激都可以成为他们的注意焦点。 品味美内蕴品味美内蕴内在道德品行应与外在打扮一致，内在道德品行应与外在打扮一致，能引能引起儿童关注的外在形象与能引起儿童感起儿童关注的外在形象与能引起儿童感情心理的内在品味应和谐统一情心理的内在品味应和谐统一体现人的文化修养与审美情趣，展体现人的文化修养与审美情趣，

9、展示独特的审美品位示独特的审美品位内在道德品行是外在打扮的灵魂支撑，内在道德品行是外在打扮的灵魂支撑，“相相由心生由心生”，内在品韵左右外在气质与风度。，内在品韵左右外在气质与风度。服饰不一定是价值不菲的名牌，服饰不一定是价值不菲的名牌，“衣穿人衣穿人”与与“人穿衣人穿衣” ” 境界差别境界差别奥黛丽奥黛丽赫本赫本 赫本即使只是披着一个装土豆的麻布口袋，赫本即使只是披着一个装土豆的麻布口袋，也能够显露出高雅气质。也能够显露出高雅气质。 美丽可以修饰，华丽可以装扮，而高雅的品味却是装不出来的。奥黛丽赫本被视作世界上最高雅、最有品位女人赫本的儿子肖恩在其回忆录天使在人间中，道出母亲优雅的秘诀：“高

10、雅源自于内心的价值观，这并不是刻意营造出来的，而是由于谦逊品德的自然流露。”奥黛丽赫本在遗言中写道：“若要有优美的嘴唇，要讲亲切的话；若要有可爱的眼睛，要看到别人的好处；若要有苗条的身材，要把食物分给饥饿的人；若要有美丽的头发，让小孩子一天抚摸一次你的头发；若要有优美的姿态，要记住走路时行人不止你一个。” 可见，赫本的优雅入骨缘于她纯净的心灵和慈爱的品性，源于她的内在的气质与底蕴。 个性美内蕴个性美内蕴独具慧眼，独具慧眼，体现体现与众不同且别出与众不同且别出心裁心裁的个人独特风格的个人独特风格 服饰具有一定服饰具有一定辨识功能辨识功能，既能反，既能反映映审美情趣与个人品味审美情趣与个人品味，又

11、能反，又能反映映个人地位和身份个人地位和身份 让服饰打扮达到是让服饰打扮达到是穿戴者让服饰穿戴者让服饰更风姿绰约更风姿绰约的审美最高境界。的审美最高境界。服饰美内蕴服饰美内蕴色彩美是一道亮丽风景色彩美是一道亮丽风景品味美是内外兼修的灵魂品味美是内外兼修的灵魂是指服饰是指服饰色彩美、款式美、品味色彩美、款式美、品味美及个性美美及个性美的综合。的综合。 款式美是锦上添花的保障款式美是锦上添花的保障个性美是别具一格的气韵个性美是别具一格的气韵 幼儿教师幼儿教师服饰美的具体规范服饰美的具体规范T(timeT(time) )P(place)O(object)P(place)O(object)国际通用原则

12、国际通用原则 简洁清新简洁清新（简简少而精、同质同色、统一风格少而精、同质同色、统一风格；洁；洁干干净整洁，净整洁，山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。注意山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。注意三色三色一体一体原则。原则。3 3种颜色种颜色- -正规军，正规军，4 4种颜色种颜色- -游击队，游击队，5 5种颜色种颜色- -比比较傻，较傻，5 5种以上种以上- -傻死了）傻死了） 细节决定品质，服饰影响品位。细节决定品质，服饰影响品位。 幼师服饰选择与搭配，尤其幼师服饰选择与搭配，尤其不能做骄傲且招摇的花孔雀，不能做骄傲且招摇的花孔雀，应应不耀眼，不妖艳，不花哨不耀眼，不妖艳，不花哨，尤其，

13、尤其忌讳杂、乱、脏。忌讳杂、乱、脏。 尤其尤其配饰要少而精，配饰要少而精，幼师身上的饰物过多，很容易分散儿童幼师身上的饰物过多，很容易分散儿童的注意力，比如有些女幼师佩带很长的耳缀，随着头部的运的注意力，比如有些女幼师佩带很长的耳缀，随着头部的运动，耳缀来回摆动，这就不适合幼师佩带。动，耳缀来回摆动，这就不适合幼师佩带。 项链、戒指、领结、胸针手链等饰物，作为幼师，不是不可项链、戒指、领结、胸针手链等饰物，作为幼师，不是不可以佩带，但以佩带，但一定要适当、适量，一定要适当、适量，否则美丽的形象会被俗气的否则美丽的形象会被俗气的装饰所占领，不仅影响教学效果，有损幼师形象，还容易使装饰所占领，不仅

14、影响教学效果，有损幼师形象，还容易使儿童盲目模仿，走入审美误区。儿童盲目模仿，走入审美误区。 端庄雅致端庄雅致。端庄，端庄，指指端平正直，庄严大方端平正直，庄严大方，是神气充足、道德淳厚而显露于外的自然是神气充足、道德淳厚而显露于外的自然征象，是美的一种特殊表现；征象，是美的一种特殊表现；雅致，高雅雅致，高雅别致，别致，美观而不落俗套。美观而不落俗套。时尚中体现优雅，优雅中展示时尚时尚中体现优雅，优雅中展示时尚。 打扮得体，体现品位打扮得体，体现品位。不媚俗，不媚俗，不盲目追不盲目追求时髦，不过分张扬，不防碍工作，不炫求时髦，不过分张扬，不防碍工作，不炫耀财力，不怪异轻浮，耀财力，不怪异轻浮，

15、给人清爽舒服、典给人清爽舒服、典雅脱俗视觉和感觉。雅脱俗视觉和感觉。 多筑一道防火墙，防止黑客侵犯多筑一道防火墙，防止黑客侵犯。不超低不超低空，不露一手，不吊脚楼空，不露一手，不吊脚楼，容易给人轻浮、容易给人轻浮、躁动和肤浅的感觉，均不适合幼师穿着。躁动和肤浅的感觉，均不适合幼师穿着。v适应场合适应场合。区别对待司职、社交及休闲场合，区别对待司职、社交及休闲场合，讲究讲究内外有别、男女有别、体型有别、年龄有别、风俗内外有别、男女有别、体型有别、年龄有别、风俗有别。有别。v穿着到位。穿着到位。符合角色、扬长避短、大小适度（尤其符合角色、扬长避短、大小适度（尤其注意西装与套裙）、长短适中注意西装与

16、套裙）、长短适中（女性裙子太短则不（女性裙子太短则不雅，太长则无神）雅，太长则无神）v协调装饰：协调装饰：“远看头，近看脚，不远不近看中腰远看头，近看脚，不远不近看中腰”，着装、化妆、佩饰风格应一致，相辅相成，讲究一着装、化妆、佩饰风格应一致，相辅相成，讲究一定的美学标准。定的美学标准。 尤其注意尤其注意“三一定律三一定律”（即皮带、（即皮带、包、包、皮鞋三个部位皮鞋三个部位尽量统一尽量统一颜色颜色）；内衣厚薄适度、）；内衣厚薄适度、珍重袜子、围巾绽放别样风情且画龙点睛、帽子锦珍重袜子、围巾绽放别样风情且画龙点睛、帽子锦上添花。上添花。v兼顾举止兼顾举止。幼师高水平的执教艺术，在很大程度上幼师高水平的执教艺术，在很大程度上要借助于其肢体语的运用，既能补充言语符号的不要借助于其肢体语的运用，既能补充言语符号的不足，又能展现幼师的修养足，又能展现幼师的修养 。 奥黛丽赫本： “当当我戴上丝巾的时候，我戴上丝巾的时候，我从没有那样明确地我从没有那样明确地感受到我是一个女人，感受到我是一个女人，美丽的女人。美丽的女人。” “我只