三年级语文上册小镇的早晨课件1北师大版

1、小镇的早晨? 一、说教材一、说教材?小镇的早晨是北师大版三年级语文的一篇讲读小镇的早晨是北师大版三年级语文的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景散文。作者按照由课文。这是一篇优美的写景散文。作者按照由“分分”到到“总总”的结构方式，抓住小镇早晨的结构方式，抓住小镇早晨“安静安静”、“热闹热闹”、“忙碌忙碌”这三方面的特征写出了它的美丽。课文篇幅短这三方面的特征写出了它的美丽。课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。小，结构清晰，语言浅显、流畅。?依据教材自身特点，我把依据教材自身特点，我把“指导学生自由朗读，在指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟叙述方法读中理解课文内容，积累语

2、言材料，领悟叙述方法”作作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：?1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解由生字组成的词语。学会生字，理解由生字组成的词语。?2、理解、理解“小镇的早晨多美啊！小镇的早晨多美啊！”这句话在全文中这句话在全文中的作用，的作用，从小镇的安静、热闹、忙碌等方面进行从小镇的安静、热闹、忙碌等方面进行描述的。描述的。学习由学习由“分分”到到“总总”的叙述方法。的叙述方法。?3、理解课文内容，凭借文中具体的语言文字，感、理解课文内容，凭借文中具体的语言文字，感受水乡小镇

3、的意境美，增强热爱家乡的思想感情。受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。? 二、说教法、学法二、说教法、学法?（一）（一）“教是为学服务的教是为学服务的”。一节课选择了较为恰。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。在本堂课的教学中，我主动性，达到事半功倍的效果。在本堂课的教学中，我采用了以下教学方法：采用了以下教学方法：?1、由导学到大胆放手自学的方法。教育学告诉我、由导学到大胆放手自学的方法。教育学告诉我们，利用知识的类比进行训练，在此过程中扶放结合，们，利用知识的类比进行训练，在此

4、过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：“授授之以鱼，不如授之以渔之以鱼，不如授之以渔”，在教师导学第一、二、三自，在教师导学第一、二、三自然段的基础上，让学生自学四自然段应该是水到渠成的。然段的基础上，让学生自学四自然段应该是水到渠成的。?2、以读代讲法。课标指出：、以读代讲法。课标指出：“阅读是学生个阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

5、趣。得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学强调感悟，而语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验越深，正所谓自然感悟越深，体验越深，正所谓“读书百遍，其义自读书百遍，其义自见见”。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。合让学生在读中理解，读中体会。? （二）教育的终极目标不仅仅在于使学生学会知识，更（二）教育的终极目标不仅仅在于使学生学会知识，更主要的是教给学生学习的方法，由主要的是教给学生学习的方法，由“学会学会”变成变成

6、“会会学学”，正如叶圣陶先生所说，正如叶圣陶先生所说“教是为了将来不再需要教是为了将来不再需要教教”。因此，为调动学生学习的积极性，变被动学习为。因此，为调动学生学习的积极性，变被动学习为主动参与，根据教材特点，我指导学生采用了主动参与，根据教材特点，我指导学生采用了“读、思、读、思、划、想（想象）划、想（想象）”的方法进行学习，重点引导学生尝试的方法进行学习，重点引导学生尝试以下学法：以下学法：?1、自主学习法。鼓励学生在、自主学习法。鼓励学生在“学习方法学习方法”的引导的引导下，放手让学生自主学习第四自然段，但下，放手让学生自主学习第四自然段，但“放手放手”并不并不等于等于“放羊放羊”，教

7、师在学生自学前、自学时不断提醒、，教师在学生自学前、自学时不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。?2、读悟法。新课标在、读悟法。新课标在“前言前言”的的“正确把握正确把握语文教育的特点语文教育的特点”中明确指出：中明确指出：“尊重学生在学习过程尊重学生在学习过程中的独特体验中的独特体验”，而阅读本身就是一种个性化的行为，而阅读本身就是一种个性化的行为，学生在阅读中并不是消极被动地接受意义，而是积极主学生在阅读中并不是消极被动地接受意义，而是

8、积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，在教学中，动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，在教学中，我充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，我充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。在读中有所感悟和体会。江南水乡的小镇，交通工具只有小船。“ 世外桃源”的小镇早晨是安静的。透明的河水,静静地和街道并行穿过小镇。返回静 静 的 小 船一只挨着一只。石拱桥遥遥相对坐落在镇两头。返回不时有只小船从拱桥下悄悄钻出来，从河不时有只小船从拱桥下悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。上轻轻飘过。返回返回船只的增多，船夫的小调，使安静的小镇变得热闹起来摇橹唤醒的早晨返回路不宽，人很多。成了欢乐的漩涡！返回沿街摆满了新鲜的蔬菜返回丰富的水果和土特产返回现在小镇的早餐点返回忙碌的老人返回缫 丝 厂服 装 厂返回返回小镇在变化，小镇在前进！现代化的小镇，矗立在小河的两侧。返回小镇的早晨真美啊！小镇抒怀小桥流水乌蓬船，世外桃源好江南。安静热闹又忙碌，教人怎能不流连？?五、板书设计安静安静小镇的早晨小镇的早晨热闹热闹忙碌忙碌小镇的早晨真美呀！小镇的早晨真美呀！? 四、说教后感四、说教后感?在新课程改革的潮流下，作为一名青年教师，在新课程改革的潮流下，作为一名