高中语文 6 琵琶行并序课件 新人教版必修3

1、6琵琶行并序两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐把他们联系了起来;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”在这个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事。新课助读自主梳理琵琶行是白居易诗歌的代表作之一,也是不多见的能成功描摹音乐感人效果的诗篇之一。唐宪宗元和十年(815)秋,白居易因“越职言事”被贬为江州司马,次年写下琵琶行。诗前的小序较详细地介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人和作者写作此诗的缘起。作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世

2、,抒发了诗人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。诗歌中的音乐描写十分成功。诗人调动了多种描写手法,生动地再现了琵琶曲的感人效果,赢得了后人的广泛赞誉和千口传唱。新课助读自主梳理白居易(772846),字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。新乐府秦中吟广泛反映了中唐社会生活各方面的重大问题,着重描写了现实的黑暗和人民的痛苦。长篇叙事诗长恨歌琵琶行则代表他艺术上的最高成就。新乐府:乐府诗类名。一种用自命新题以写时事的乐府诗。始创于初唐,杜甫时大有发展,后来白居易、元

3、稹等发扬了这种写作方法,同时确定了新乐府的名称。白居易所作新乐府诗,反映了当时的社会矛盾,有深刻的现实意义。其形式采用乐府歌行体,多以三、七言错杂运用,语言通俗易懂。新课助读自主梳理1.注字音 新课助读自主梳理新课助读自主梳理新课助读自主梳理新课助读自主梳理新课助读自主梳理新课助读自主梳理新课助读自主梳理5.明句式使快弹数曲(省略句)尝学琵琶于穆、曹二善才(介词结构后置)转徙于江湖间(介词结构后置)新课助读自主梳理6.积名句(1)白居易琵琶行中“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”两句,写的是演奏正式开始之前的准备过程。(2015课标全国高考)(2)银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(白居易琵琶行)

4、(2015四川高考)(3)东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。(白居易琵琶行)(2014湖北高考)(4)移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面。(白居易琵琶行)(2014浙江高考)(5)其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易琵琶行)(2013安徽高考)(6)轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。(白居易琵琶行)(2013四川高考)新课助读自主梳理(7)春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛, 呕哑嘲哳难为听。(白居易琵琶行)(2013课标全国高考)(8)我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识!(白居易琵琶行)(2012北京高考、江西高考)句段

5、点评多维探究结构图解审美鉴赏1.寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟。点评:这两句写初闻琵琶之声的情景。“寻声暗问”,顺着声音小声地问,写出了听者因被乐声吸引而急欲见到弹奏者的迫切心情,其实这也是从侧面写乐声的感染力。从诗开头的环境描写所营造的氛围来看,琵琶声或许是凄苦的,诗人的“寻声暗问”,也暗含了对弹奏者的同情和关注。“迟”,迟疑,写出了琵琶女犹疑不决的心理。本来孤寂之人,遇人相问,当是很高兴的事,可琵琶女却犹豫不决,看来其必有隐情。那“弹者”究竟是谁?不仅诗人发问,读者也急欲知道,但是,琵琶女不仅“欲语迟”,而且不肯露面,这让读者心中更添了一层悬念。为下文写琵琶女出场蓄势。句段点评多维探究结构

6、图解审美鉴赏2.千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。点评:这两句极为巧妙传神,为流传极广的千古佳句。琵琶女由于种种原因不愿出来,“千呼万唤”出来之后还用“琵琶半遮面”,写出了她的羞涩神情,反映出她此时的复杂心理:一方面自惭身世,抑郁不平;另一方面对于别人的盛情邀请既有所顾忌又不好拒绝。表现了她不愿意见陌生人又不好不见的不安与局促,为下文写琵琶女的身世作铺垫。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏3.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”至“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”。点评:诗人在这里用了一系列复杂而又连贯、贴切而又优美的比喻,使抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。其中“大珠小珠落玉盘”不仅使人想见其声

7、之清脆,而且还让人体验到乐声如珠玉般圆润的感觉。“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象。此外,还用“嘈嘈”“切切”等拟声词和“间关”“幽咽”等双声叠韵词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏4.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!点评:这是本诗的诗眼。诗人写琵琶女高超的技艺,正是为了表现琵琶女的悲凉身世,唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了倾吐自己政治上的失意,抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨,这也正是诗人的写作

8、动机。这两句直抒“天涯沦落”之感,为全诗的主旨所在。诗人通过沦落天涯的歌女的不幸遭遇,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷,把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔怨愤,对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在了一起,而这正是封建社会士大夫一种带有普遍意义的典型情绪。“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,现已成了人们表达同病相怜、互相慰藉的名句。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏5.座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。点评:诗歌最后以琵琶女的第二次演奏、诗人泪湿青衫作结。所谓“座中泣下”,突出了音乐效果之动人,也上承了第二段中对琵琶演奏的细致描写。“青衫”,唐代八、九品官所穿的官服。诗人时任江州司马,是五品官,应着浅红

9、色官服。说“青衫”意在表达自己的沦落身份。以诗人泣泪最多上承“同是天涯沦落人”,由歌女的不幸,痛感自己的被贬,既为琵琶女的不幸身世而泣,也为自己的壮志难酬而哭。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏1.诗歌的开头,诗人描写了哪些景物?铺设了怎样的离别之境?提示:诗歌的开头,暮色暗淡,使人惆怅惜别;霜叶衰草,秋风萧瑟,显出荒凉寥落;没有音乐助兴,只能对饮闷酒,借酒浇愁,更反映出失意谪居的冷落寂寞。借用秋江月影,烘托了主客之间相对无言、黯然神伤的情状,形象地说明诗人此时的哀愁就像那茫茫江水一样无边无际,此时的心绪就像江中破碎动荡的月影一样零乱。这些景物,为悲剧性的人物琵琶女的出场,创造了悲凉的气氛。句段

10、点评多维探究结构图解审美鉴赏2.琵琶行中描写琵琶女的表演,为什么在演奏完毕要添上“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”这两句?提示:首先,为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种“此时无声胜有声”的境界。乐曲引人入胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众意犹未尽,仍然沉浸在动人的音乐中,神情恍惚,如痴如醉,这是一种最好的艺术反应,在大段的直接描写之后,续以这两句精练而意味深长的间接描写,更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。其次,为了深化诗歌的意境。诗人将动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经消逝,但人们的欣赏活动仍在继续。江水茫茫,四周寥落,万籁俱寂,中天一轮

11、明月,江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这两句诗,把悲怆的乐曲和凄清的画面融为了一体,是情景交融的最高境界。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏3.琵琶行精彩而细腻地写出了琵琶乐曲的感人效果。诗人是从哪些角度用哪些方法进行描写的?提示:角度:弹奏的动作。转轴、拨弦、轻拢、慢捻、抹复挑、收拨当心画,这些动作娴熟连贯而有节奏,体现技艺之高超。旋律的变化。嘈嘈、切切、幽咽、凝绝、银瓶乍破、铁骑突出,或急或舒,张弛有度。听众的反应。未成曲调先有情,此时无声胜有声,东船西舫悄无言,如痴如醉,进入忘我境界。方法:贴切的比喻。把粗重之声

12、喻为“急雨”,轻细之声喻为“私语”,流利之声喻为“间关莺语”,凝滞之声喻为“冰泉冷涩”等。环境的点染。“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,写周边环境的寂静,来表现音乐的强大魅力。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏句段点评多维探究结构图解审美鉴赏琵琶行的描声艺术琵琶行运用了高超的描声技法,将虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐写得真切感人,使读者如闻其声,如见其人,如知其形,不仅能触动读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象,切实进入“物我为一”的崇高境界。在这种变虚渺为真切的艺术中,作者采取了下面两大技法来描摹优美的乐声。一、根据音乐或高或低、忽缓忽急的特点,把整个演唱过程分为若干阶段,分而有合。

13、酝酿准备阶段:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,仅是调弦校音,就显示了琵琶女的演奏才能和丰富的感情。起始阶段:乐声渐起,正是主人公“启朱唇,发皓齿”的时候。读者开始渐入佳境。起伏跌宕阶段:由“大弦嘈嘈”“小弦切切”写到“莺语花底”“泉流冰下”,再到“此时无声”,最后又“银瓶乍破”“铁骑突出”。有一个“声暂歇”,又在“暂歇”之后写出一个高潮。收尾阶段:戛然而止,干净利落。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏二、运用比喻,赋形于声,对每一阶段的音乐都进行细致入微的描写。第一,选用一些生活中常见的容易体会的声音作比,来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱。如文章以“间关莺语花底滑”写音乐的舒缓流畅;以

14、“幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”写音乐的逐渐低沉等。第二,借助听众的感受,体现音乐、演唱的无尽妙处。文章中写听众的反应,以“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”等简练的笔墨,突出了琵琶声感人的艺术效果。以所见“泣”“湿”,衬所不见感人的琵琶声。总之,作者以先分阶段,然后总合为一个整体的手法使读者对音乐形成一个整体感受,再辅以比喻手法,以感受相沟通,相映照,以收到启发读者联想、体味余韵,用来渲染并深化诗文意境的积极效果。美文品读素材积累江南烟雨琵琶行赵竹毅一千一百多年前,白居易左迁九江郡司马,在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚,诗人被一支琵琶惊醒了,寻着琵琶声,诗人发现了自己,

15、在鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到湖底,千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦声。我也是被琵琶声惊醒的,走在湖畔,千年之前的那声裂帛,仿佛就在耳边,仿佛就在昨天。那一个瞬间,白居易走在歌女的弦上,琵琶声响在诗人的诗里,拨弦的人轻拢慢捻,弦上的人醉不成欢,琵琶声渐行渐远,在心头响起,在诗里隐没,书案前,只留下江州司马,泪湿青衫。浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。美文品读素材积累新醅的酒,明前的茶,饮不醉但求一醉的白司马;湖心的飞鸟,湖边的新芽,挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗?你醉了吗?你要走吗?你醒了吗?诗人与秋风,一问一答。江南的秋雨扯天扯地,诗人的酒杯,举

16、得起,却放不下。醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。石狮子立在湖边有上千年了,你们还记不记得那个白司马?白司马怕是已经记不得你们了。那天,晚归的诗人真的醉了,烈酒烧灼着他的胸膛,他的胸中,只有难酬的壮志;烈酒朦胧了他的双眼,他的眼里,只有模糊的背影。我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!琵琶声并未远去,但春天还是来了。美文品读素材积累诗,是有气味的,这会儿的诗,有一种湿漉漉的青草的芳香。诗人一来,满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和,天罡浩荡,那是风在收集妙句。诗人一伸手,便拽了满把的新诗,诗太多了,诗人开始随手抛撒,我跟在后面,一俯身,便是千古的

17、经典。诗实在是太多了,诗人专门为它们建造了家园。白居易草堂,这是一个诗的乐园。日上三竿,诗人在这里高卧,伸一个懒腰,竟也是诗意盎然。我独坐在草堂前,守候着诗人,守候着白司马有些迟了的春天。琵琶还在,我分明听到了欣喜的弹拨,比诗人的脚步更迫切,比诗人的心情更舒展,比诗人的诗更浪漫。诗人归来了,一起归来的,还有诗,有酒,有花。美文品读素材积累一朵花,一杯酒,一首诗,分不清谁更醉人,谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间,谁将流传得更加久远。有花,有酒,白司马醉倒在诗的面前,诗无言,诗是诗人最初和最终的家园,诗是诗人永远的春天。今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲,为君翻作琵琶行。江州任职时期

18、,白居易自编诗集十五卷,有诗约八百首,琵琶行六百一十六言,最为脍炙人口。美文品读素材积累品读提示白居易被贬到江州做司马时,被一琵琶女的弹奏深深打动,当晚即写下了一首千古绝唱琵琶行。本文即是对琵琶行的感怀之作。作者结合原诗内容,将白居易创作琵琶行时的心境、情态及形象都生动地展示在你我眼前。后半部分又用诗意的语言极力赞美了白居易的创作天分:“日上三竿,诗人在这里高卧,伸一个懒腰,竟也是诗意盎然。”最后作者用“诗是诗人永远的春天”点题。本文语言缠绵忧伤,精美隽永,如诗一般纯美。琵琶行中经典诗句的巧妙穿插,古今时空的穿梭往来,文字与情思的相互交融,都使本文成功地完成了一次古今的碰撞。美文品读素材积累在我们的记忆里,白居易的诗歌总是给我们