大瀑布的葬礼

1、.教学设计 大瀑布的葬礼 唐守芹教学目标：1知识目标了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。2能力目标培养学生叙事有条理及围绕中心把事情写具体的能力。3情感目标（1）培养学生保护环境的意识。（2）培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。重点 、难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义，受到环保教育。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：收集有关环境破坏的资料。 教学过程：课前学生欣赏瀑布图片，谈自己的感受。一、创设情境，导入新课。1、 板书：葬礼 问：谁能说说对它的理解？2、我们的日常生活中人们很难把变化万千的瀑布和葬礼联系在一起。今天我 带领大家去

2、穿越时空的隧道，回到20年前，去参加一场特殊的葬礼，一个大瀑布的葬礼。板书课题：28 大瀑布的葬礼3、生齐读课题。4、师简介：那是1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上举行的一场特殊的葬礼。这场葬礼是为世界上曾经流量最大的瀑布塞特凯达斯瀑布举行的，而且是由巴西总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。（老师的介绍既介绍了背景，又强调了为瀑布举行葬礼的重要性）5、听到这样的事情时，你最想弄明白什么问题？设计意图：激发学生主动探究的兴趣。二、初读课文，整体把握。1、课件出示阅读导航学生自由读，弄清自学要求。2、学生按照读书要求，边快速浏览课文边思考，在书上做上记号。 读完可以与你周围的小伙伴相互交流。 3

3、、学生自读思考，小组合作交流讨论。设计意图：提高学生独立学习能力，培养学生合作能力。三、直奔重点，体会情感。（一）学习“昔日的瀑布” 1、 学生自由读第四自然段，思考：这是一条怎样的瀑布？2、读完这段文字，你有什么感受？从哪些词语中感受到的？带着你的感受读读这些词语。3、师：此景只应天上有，人间能得几回见呀！让我们放开声音自由的朗读这段文字，把你的感受读出来吧！学生自由练读。设计意图：提高学生朗读能力。4、指学生读，评价。5、 课件出示视频：昔日的大瀑布6、如果此时你就站在大瀑布的面前，感受着它的一切，你会在它面前做些什么 ？出示：如果我是一个摄影家，我会 。 如果我是一个歌唱家，我会 。 如

4、果我是一个诗人，我会 。 如果我是 ，我会 。（引发学生多角度思维，唤起学生保护环境的意识）7、我们这么一看，听大家这么一说，你对塞特凯达斯瀑布是否有了更深的感受？就让我们带着这样的感受齐读这段话吧！设计意图：借助媒体直观感受，加深认识。训练学生的口语表达能力。（二）学习现在的瀑布 过渡：昔日的大瀑布让我们感受到了大自然的神奇与伟大，它的美，让全世界的游客流连忘返，陶醉不已，然而几年过去了，它却发生了天翻地覆的变化，现在的它又是怎样的情景呢？1、 学生默读第8自然段画下触动自己情感的词语或句子。2、指学生谈感受。3、课件出示： 听“我”的诉说4、因为时间关系，请大家直接在课文中添加、修改。5、

5、写好的同学练习朗读所写的内容，也可以读给同位听，当然了，老师也是你们的学习伙伴，你们也可以说给老师听。6、哪条大瀑布想向大家介绍如今的你？指学生读改写的内容。评价。（让学生以自述的形式介绍大瀑布，既激发了学生读书的兴趣，又让学生变课本语言为自己语言，给学生创造了迁移语言文字训练的机会。）7、课件出示：现在的瀑布 大家请看：这就是现在的塞特凯达斯瀑布！想想以前雄伟壮观的你，看看现在即将枯竭的你，你的心情如何？（形象直观的课件，让学生真切感受大瀑布的变化，为谈自己的感受作好了铺垫。）9、就怀着这样的心情，老师给你配上音乐，伴着音乐，你肯定介绍的更好。指学生伴乐诉说。10、我听出了你凄惨的处境，悲凉

6、的心情。以前的你是那样雄伟壮观，今天却形容枯槁，如此鲜明的对比，此时，你心中最想知道的是什么？（三）小组学习 探究原因1、课件出示：是谁毁了它？快告诉我凶手！2、学生小组学习谈论，用小标题的形式将原因概括出来。3、汇报交流。 过渡：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。这真是：昔日雄壮令人赞 今朝枯槁催人醒 （四）学习葬礼部分1、也正是如此，所以才引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，由巴西总统菲格雷特亲自主持的大瀑布的葬礼。2、请大家自由读13自然段。3、根据这段文字推测一下，菲格雷特总统可能讲了哪几方面的内容?4、假如你是巴西

7、总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会发表怎样的演讲呢？5、这里我还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以 结合课文内容，小组讨论，由组长执笔，把要补充的内容写下来。6、指学生 演讲 。评价。7、听了总统的演讲，你想说 什么？（这一环节的设计，让学生学到了演讲稿的格式，内容，又深化了课文内容，可谓一举数得） 四、拓展思维 ，升华情感。1、我们人类的自私行为给大自然带来的悲剧仅仅是大瀑布吗？通过课前资料的搜集，你还了解到哪些？2、学生交流。3、塞特凯达斯瀑布的悲剧无时无刻不在我们美丽的地球上上演着，我也搜集了一些资料，想和大家一同交流。4、课件出示：有关环境破坏的图片资料5、学习了课文，

8、看了这一张张触目惊心的图片资料，此时你最想说些什么？设计意图：激发学生保护环境的责任感。五、课堂小结 1、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。顾炎武说过“天下兴亡，匹夫有责”，今天，我们也要说“地球兴亡，匹夫有责”！ 让我们一起行动，来“保护环境，爱护地球”吧！ 2、大瀑布为我们敲响了保护环境，爱护地球的警钟，我们就让这警钟常鸣吧！让我们大声呼吁，告诉我们周围的人：我们要保护环境，爱护地球！ 告诉所有的中国人：我们要保护环境，爱护地球！ 告诉全世界的人：我们要保护环境，爱护地球！（层层递进，唤起学生保护环境，爱护地球的责任。）六、作业超市：课后，请同学们从下面选取一种自

9、己喜欢的自学方式开展活动。1、 做一份调查，了解在你的身边存在哪些环境问题，想想我们需要做些什么？2.写一份倡议书，号召大家行动起来，从小事做起，从身边事做起，保护环境，爱护地球。3、推荐阅读：狼和鹿、沙漠中的绿洲、云雀的心愿教学相长 情感迸发大瀑布的葬礼教学反思 我所执教的大瀑布的葬礼是九年义务教育人教版第九册的一篇略读课文。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，都是有别于精读课文的。反思整节课的教学，我正确处理教与学的关系，努力创设一个“开放的课堂”，一个“情感的课堂”，一个让师生“共同发展，共同成长的课堂”，具体表现在：一、在目标指向上，粗知大意，增长

10、见识。 略读课文旨在通过阅读，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，则不是它所要特别关注的。因此，在本节课教学中我没有对课文内容作繁锁的讲解和精细的语言文字训练，而更多的则是让学生自读自悟，整体感知，凭借课文内容，增长见识，综合提高学生的语文素养。二、在教材处理上，突出焦点，恰当取舍。 略读课文一般篇幅较长，而教学时数又少，如何在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务，这就体现在教者对教材的驾驭上。我在熟读教材之后对教材进行了一番整合、取舍，重点抓住描写昔日大瀑布的雄伟壮观和现在形容枯槁的两段话，让学生进入情境，读出情感。通过这种强烈的

11、对比，感情上的落差，使学生的情感与文本产生共鸣，唤起他们注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球的意识。三、在教学策略上，自读为主，略而不简。 略读课文前面的“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。因此，整节课的教学，我注意凭借“阅读提示”，引导学生进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸。首先，凭借“阅读提示”自读自悟。 “教师是学习活动的组织者和引导者。”略读课文的教学，教师更应摆正自己的位置，切实让学生自读自悟，把在精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践。接着，凭借“阅读提示”精略交互。 在略读整体感知的基础上对“阅读提示”以及学生特别关注的重点、焦点，如：大瀑布怎么了？为什么要为大瀑布举行葬礼？等问题，进行比较深入探究，其余问题则作为略读处理，做到整体感知求“略”，重点感悟求“精”。最后，凭借“阅读提示”内引外连。 略读课文的教学，还应注意以教材为拓展点，内引外连，课前我引导学生搜集有关人与自然的资料；课中，在粗知文本大意后，引导学生进行交流，在说说议议中一步步地激发学生热爱自然、保护环境的情感，学生在了解更多大自然的悲剧之后所写的那些语言感情多真挚啊；课后，