浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用（精编版）

1、浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用【摘 要】数学是一门基础学科，也是一门抽象性、逻辑性很强的学科。因此， 作为数学教师， 将多媒体技术运用到 初中数学 课堂教学中，在很大程度上改变了传统教学中教与学的模式，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题，可以激发学生的学习兴趣， 可以很好地突破教学重点和难点，有利于培养学生逻辑思维能力， 可以加大课堂容，使教学达到事半功倍的效果，大大提高了学生学习积极性， 大大提升了 教学质量和教学效率。【关键字】多媒体初中数学教学应用数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点， 的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉

2、笔， 直尺加圆规， 所以学生学起来总觉得有点枯燥无味，从而害怕学习数学。因此，作为数学教师， 将多媒体技术运用到课堂教学中，对提高学生学习积极性， 对提升教学质量、 提高教学效率起到了非常重要的作用，也在很大程度上改变了传统教学中教与学的模式，为课堂教学展现了一片崭新的天地。 那么，怎样才能在初中数学课堂教学中有效运用多媒体技术优化课堂效果呢？下面结合我在数学教学中的一些实践，谈谈利用多媒体技术效优化初中数学课堂教学的点滴经验。一、运用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有 味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或做别的事。这种现象出现的重要

3、原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，单一传统的数学教学方式很难提高学 生的学习积极性。 而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官， 能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、 动态变化的过程等， 直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化， 强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋 起来，对数学产生兴趣，充分调动学生的学习积极性，变“要我学” 为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如,

4、 我在教学平移和旋转时, 从学生实际生活的例子引入, 用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥 迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动, 让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与平移和旋转的学习活动，从学生感兴 趣的动画画面中 , 体验和理解平移和旋转的性质。又如，在直线、射线、线段的教学中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上 把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线 段，可以使线段自左飞入， 然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长， 以及把线段两端处长得到直线，这种在原

5、有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图 案，增加了真实感，渲染了气氛，创造了意境，有助于提高学生的学 习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，达到事半功倍 的效果。二、运用多媒体进行教学可以突破教学重点和难点数学学科知识抽象且逻辑性强， 如何把抽象的数学知识传授得生动形象，让学生学得简单容易， 这是每一个数学教师时常思索的问题。多媒体课件可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起 一座桥梁，使抽象的概念具体化、形象化。特别是对一些传统教学方式难以处理的重点、难点的教学，利用多媒体的动态演示，可以很

6、好地突破数学教学中的重点和难点。三、运用多媒体进行教学 有利于培养学生逻辑思维能力数学作为基础学科， 对学生的逻辑思维能力， 事物的判断分析能力都有较高的要求。 抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展逻辑思维能力的重要因素。运用多媒体技术辅助教学， 发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色， 使学生的逻辑思维能力向更高层次发展，提高数学能力，培养创新意识。要培养学生的逻辑思维能力，离不开大量的感性认识。 因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得例如： 学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展示一个转动的立体图形， 并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学

7、生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。又如，在三角形一章中，要让学生深刻了 解三角形的稳定性 在实际生产和生活中的应用是教学的一个难点。这个问题如果仅靠教师口述或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思， 而且学生的掌握效果也普遍不理想。于是我把自制教具和课件相结合，让学生亲自上台动手试验, 亲身体会，问题就迎刃而解了。再如，在九年级上册概率的意义中的掷硬币的实验，由于 实验条件及次数的限制， 最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入， 但若用多媒体课件演示这个游戏， 不但节约了时间， 效果会更直观。感性知识进而上升到理性认识。例如，在

8、八年级数学轴对称图形与 等腰三角形中， 我设计了一个教学活动“丰富多彩的对称图形世界”。我采用了powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称 图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对 它进行了形象的分解， 引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察分析讨论总结，逻辑思维也就得到了锻炼。又如在多边形的内角和 教学中， 先从三角形的内角和入手， 在求四边形的内角和时可将四边形转化为求两个三角形的内角和 （计算机图形演示： 从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形

9、），接着提问四边形、五边形、六边形的内角和、 n 边形的内角和的求法 （结合计算机图形演示） 。这样，可以激发学生对四边形、五边形、六边形、n 边形的内角和求解方法的思考， 从而得出 n 边形的内角和计算公式为 （ n-2 ）× 180， 接着提问“除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其它的分法吗？适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极的思考， 引起学生探求新知识的欲望，这就为n 边形的内角和公式的证明打下了基础。这样通过让学生自己观察、思考、探索得出结果，为培养学生创新思维的形成打下良好的基础。四、运用多媒体进行教学可以加大课堂容量当教师的都有这样的经历： 为节省上课板书时

10、间， 课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄 在小黑板上。致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。特 别是上数学课离不了抄题、画图，这些工作中有些部分是机械的、重 复的，有些还相当繁复。例如：直方图的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表， 画频数分布直方图， 若用传统的方法在黑板上一步步操作，是相当耗费时间的，而用多媒体教学，每一步的实现都是那 样的轻松自如。 又如，我在八年级数学平行四边形一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，展示几何画板制件的课 件探索矩形的性质， 让学生可以清楚的看到 “平形四边形变为矩形的过程及其对角线长度的变化”、 “平形四边形变为菱形的过程及其对角线夹角的变化”等，这样一样，平形四边形与矩形、菱形、正方形 之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻。由此可见，用多媒体教学可增大教学容量，节约教学时间， 优化了教师的教，也优化了学生的学。总之， 在平常的数学教学过程中， 可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少， 但是我们也不能因为它好，