浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用（精编版）

1、浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用摘要：使用多媒体教学能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化， 静止的数学问题动态化， 复杂的数学问题简单化。 运用多媒体讲授新课， 还能突出教学重点，突破教学难点。、增加课堂密度，节约时间，提高效率。初中数学教师应当与时俱进地创新理念,将多媒体教学手段的作用充分发挥出来,激发学生的学习兴趣 ,优化数学教学过程 ,以此促进教学成效的推升。但一定要注意要巧用多媒体， 不能滥用。 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。还要注意课件修饰的分寸。 要在 45 分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。关键词： 多媒体数

2、学课堂数学问题提高效率通过多媒体来活化课堂教学应当成为新课标下新型的教学模式，它可以改变传统以教师为中心的数学教学模式。使用多媒体教学能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。初中数学教师应当与时俱进地创新理念,将多媒体教学手段的作用充分发挥出来,激发学生的学习兴趣 ,优化数学教学过程 ,以此促进教学成效的推升。一、利用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃地参与教学活动。1、创设教学情境， 激发学生的兴趣。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、 兴趣

3、盎然地参与教学活动； 并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，解决难操作的数学问题。 有一题“在太阳光照射下， 如图所示的图形哪些可以作为正方体的影子？”此题若去操作非常困难，但用flash 动画来演示就变得简明多了。再如，初中数学的概念教学是教学中的难点。代数中“函数”教学，就是一个典型 的抽象概念教学， 学生往往学过以后一片茫然。此概念的关键是让学生对 “对于x 的每一个值， y 都有唯一值与它对应” ，有一个明晰直观的印象。 运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1 ，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x 的每一个值， y 都有唯一值与它对应” ，最后播放三峡大坝一

4、期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为 x，就形成了 y 与 x 的函数关系。这样学生抓住了概念的本质特征，才能对函数概念理解非常透彻。2、创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。例如：直线与圆的位置关系首先借多媒体展示“日出”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系； 其次再借多媒体展示 “锯子切钢管 ”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系。该环节可通过直观画面展示问题情景，让学生大胆猜想， 激发学生学习兴趣， 营造探索问题的氛围。 同时让学生体会到数学知识无处不在， 应用数学无处不在。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。例如： 平移可利用多媒体展示一些动画图片： 坐

5、滑滑梯的小女孩、 天空飞行的飞机、 直线公路上行驶的汽车、游乐场上滑行的缆车等。从这些生活实际事物引入，能立刻 吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，又能较好地激发学生求知与探索的欲望， 充分激发了学生的学习兴趣， 调动了积极性。 体现了学科教学与信息技术整合的优势。通过创设实际问题情境， 引导学生从实例中抽象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主探索得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题再例如 ：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，电脑显示出多种生活实物如下图有：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等 让学生感知， 学生很容易产生亲切感， 并因其贴近生活而受到

6、关注，产生要学的愿望。二、有效使用多媒体的动画技术，使静止的数学问题动态化，让学生看清运动变化的过程，揭示实质性的规律。初中学生都有好奇心， 他们容易被实物图象或运动着的事物吸引， 而这正是计算机辅助教学的重要特点， 不仅能清晰地展现实物图象， 而且能通过跳跃、 移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识， 把动态的过程直观体现， 这样有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。在学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术， 将数形思想结合起来， 使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。如

7、：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x 的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x 上的动点 p 的位置，让学生观察动点p 的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y 随 x 的增大而增大、 y 随 x 的减小而减小是什么意思。 这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的兴趣，吸取了知识。这种引导学生进行数学的“再创造”也是培养学生创新意识的途径和方法。又如，在教学抛物线y=a(x-h)2 的性质时，利用几何画板制作课件。通过几个简单的按钮，让k、h 的值发生变化，实现抛物线y=ax2 到抛物线 y=ax2+k 的平移；实现抛物线y=ax2

8、 到抛物线 y=a(x-h)2 的平移，让学生明白由于 h、k 的变化抛物线 y=a(x-h)2+k 的图像会怎样变化，让学生真正体会到h、k 在抛物线图像中的作用，更准确的理解抛物线的性质三、运用多媒体， 可以使复杂的数学问题简单化，化繁琐为简明， 提高效率。如讲授“频率分布”时，在传统的教学中，教师引着学生在“ 60 名女学生身高”数据中， 找最大值， 最小值； 再分组； 一个一个地数出每组中数据的个数； 计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了， 把 60 个数据输入 excel，排序，最大值和最小值， 各组中的频数，一目了然，用 excel 还

9、能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理， 把非智力过程交给计算机处理， 这样便提高了课堂效率， 培养了学生运用多媒体技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。四、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点。传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精 力,即使如此 ,学生仍然感悟不深 ,产生疲劳感甚至厌烦情绪。 突出重点 ,突破难点的有效方法是变革教学手段。 由于多媒体具有形象具体,动静结合 ,声色兼备的优势。如恰当地加以运用 ,可以变抽象为具体 ,调动学生各种感官协同作用,解决教师难 以讲清,学生难以听懂的内容

10、 ,从而有效地实现精讲 ,突出重点 ,突破难点 ,得到传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学等腰三角形时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。又如教学平移、 旋转、轴反射等几何变换时， 在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换， 不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。运用多媒体吸引学生 ,调整学生情绪 ,激发学习兴趣。五、运用多媒体可增加课堂密度，节约时间，提高效率。传统教学中， 教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点， 前后内容

11、联系困难。 板书内容过多， 不仅挤占时间太多， 而且不利于老师的课堂组织， 难以取得好的效果。 而应用多媒体能使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力， 有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力， 提高课堂教学效率， 促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。学生独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流， 培养学生创新精神和交流合作能力。 例如教学全等三角形的条件 ，让学生按老师给定合理的数据画出不同的三角形， 通过叠合发现三角形全等的条件， 可让学生在幻灯机前演示操作过

12、程并讲解。 这种形式不仅让知识的获取形象直观， 同时也能让学生形象直观表达自己的观点和看法， 避开空洞的说理和表述同时也培养学生口语表达能力， 增进学生思维的发展。 相似三角形的条件等许多课题均可采用这种方式进行教学，在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间， 能在较短的时间内向学生提供大量的习题， 练习容量大大增加， 并能及时给予学生准确、 详细的解题过程。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设添加辅助线， 构造直角三角形和矩形， 解三角函数应用题 的内容和多个例题的展示， 全方位、多角度、循序渐进地突出重点， 学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。对于

13、开放性或一题多解等题目，让学生充分讨论后，交流各自的看法，在多 媒体幻灯机平台上，能更生动更快速更准确地表述，增强具体性,清晰性 ,使语言传达的信息更直接地被听者接受。课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师的教学和学生学习的时间。及时的反馈， 使教学满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。六、多媒体教学应注意的问题：1、要巧用多媒体，不能滥用。用多媒体教学， 是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，

14、而不能完全代替教师的授课。而且，不加选择地什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。这不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、 运用不同的多媒体技术， 充分发挥其在教学上的优势。2 、多媒体的直观易弱化学生动手的能力多媒体很直观、 形象，但同时正因为它的优点有时也起到了负面的作用。比如讲解二次函数图像时， 学生因为有了 “一次函数图像是直线” 这个先入为主的结论， 加上又没有见过抛物线， 往往画不出正确的函数图像，多媒体因为描出无数各点， 所以图像非常简单的就呼

15、之欲出了，没有太大的悬念， 但同时也弱化了学生自己动手的能力，对于今后新的函数图像的画法是不利的。3、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。我们一定要明确， 多媒体应用只是一种手段， 我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、 达到教学目的， 应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰， 应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此， 我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。 只考虑教师的方便， 什么课都搞成电脑演示， 那么将只会适得其反。 应把现代化教学手段与传统的教学手段

16、（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使 教学手段整体优化。例如不能把多媒体辅助教学代替板书内容。板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、 语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中， 教师科学正确的利用板书， 可以充分协调师生双边活动， 使学生的思维与教师的传授保持高度一致；可以进一步深化教学内容， 巩固学生的感知量， 突出课堂的教学重点、难点及关键。相反只是一味的运用多媒体显示一晃而过的内容来代替必要的板书，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，这会影响学生的思维发展及学习的。4、要注意课件修饰的分寸。课件完成了文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，还要对画

17、面布局、背景、配色方案等进行必要的修饰，使课件更生动、更精致、更能体现自己的个性设计和可操作性， 以增强课件的感染力。 但要注意布局要合理， 配色不易过多，背景不易浮华。否则，会华而不实、喧宾夺主，分散学生的注意力，影响 教学效果。目前的课件， 大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件， 难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件。重视课件漂亮、 华丽， 忽视传统教学中那些不用电脑不能解决的问题；用动鼠标、 敲键盘代替手势， 忽视教学中师生的情感交流；重视演示现象，忽视揭示过程；重视形象思维，忽视抽象思维；重视帮 助教师说清其它教具所不能说清的问题，忽视对学生的帮助。 这样它在数学教学中的意义就不大了。总之，在初中数学教学中，教师必须有效使用多媒体技术辅助教学，才能 充分调动学