基于《牛津小学英语》综合板块整体教学语音板块教学

1、基于牛津小学英语综合板块整体教学语音板块教学【摘要】在小学英语单元整体教学中，综合板块的教学应 定位于学生综合能力的提升。本文结合牛津小学英语（译 林版）教材的特点，提出将g板块语音教学融入综合板块的 整体教学，提高学习的实效。【关键词】语音板块综合板块整体教学【中图分类号】g623. 31【文献标识码】a【文章编号】 2095-3089 （2012） 11-0016-01目前，译林版牛津小学英语教材的研究与实践已日 趋成熟，e、f、g、h板块的综合教学功能也是我们一线教师 关注的重点。但笔者发现，g板块的语音处理很是欠缺。许 多老师在教学中，为了节省时间，只是把音标抄给学生，然 后大量做笔头

2、练习题，美其名曰“熟能生巧”。殊不知，长 此以往学生非但不能有效建构字母与其读音之间的联系，而 且对语音学习产生畏惧感，失去学习的热情。笔者试以自己 在公开课堂教学中执教牛津小学英语（译林版）5b unit 7 a busy day综合板块的一个片段为案例，与同行分享 在综合板块整体教学的基础上设计语音板块教学的经验。教学案例：stepl利用a板块三幅主情景图，引导学生快速复述david" s busy thursday,并延伸本单元话题“忙碌的一天”, 导入 david really has a busy thursda.y. how about david，s friend, s

3、am? is he busy, too? let，s wait and see.点明本节课的学习仍然 是按照“a busy day”展开。step 2 presentation of e look and read（sam? s busy friday）step 3 f look and guess （介绍 sam 在英语课堂 上忙着玩游戏）step 4 presentation of h say a rhyme （sam 晚上7： 50还忙着下棋，然后洗淋浴）step5 presentation of g listen and repeat1. t： （接上） do you have a s

4、hower before dinner, too?（继续创设新情境）does sam go to bed then after a shower and dinner?t： let，s listen. （ppt出现汽车声以及处理过 的g部分图片，把sam的头像切入车上。）如下图：t：where do they go?s：they go to the star parkt:do you want to join t hem?but wha ttime is it?s：it， s a quarterpas teight2.ppt呈现补白形式：let' sgototheat star par

5、k by.a.car b. party3.ppt呈现两个箭头t继续追问：can theydrivethecartothepartynow ?where togo?thewayontheleftor the way on the righ t?4.ppt 呈现 let，s park thecarinthecarpark.（停车场），以及let's goto thepartyatstarpark by car at aquarter pasteight,引导学生比较quarter, past与half 的发音，并适时板书。5. look and read,仓u设彳青景：sam 在 part

6、y 上看至u 了一副图（如下），ppt 呈现 ar 发/a： /的新词，dark、sharp、sharkt： wha t is a shark?结合图片，引导学生帮助sam猜测sharp> shark的意 思。6. 浮想联翩，让学生先说ar发/a： /的其它单词7. ppt 呈现：dark sharp large shark bar cardguitar art armfarmer farm marketgarden star party 8. 引导学生帮助sam完成以下任务，t： let，s makesentencestipi：用以下至少两个单词造句，记住这些有相同发音 的单词。mod

7、el: at half past four,thedriverplaystheguitar in thebar（酒吧）9.引导学生补白:ata quarterpast eight,samgoes to thepatspbycstep 6 consolidation1. （接上） after that， what else does sam do? see?ppt呈现e最后一幅图，sam很累，正要睡觉t： he， s so tired. why?s： because he has a busy day.2. 学生描述sam忙碌的一天：sam s friday【简析】在板块间没有现成的线索的情况下

8、，笔者将综 合板块的环节都设计成体现主人公sam忙碌的一天生活。然 后充分挖掘g板块图片中的资源，引导学生观察插图，学生 能发现图中有两个路标分别指着两条路，左边的一条是去停 车场car park,右边的是去party的，并以帮助sam完成 party上的任务为主线，引导学生感悟ar的发音规则。教师 应重视培养学生见词能读的能力，因此，笔者出示了几个简 单的单词dark 、sharp、 shark和相应的句子、图片帮 助学生建构词义。而通过“浮想联翩ar /a： /”的游戏, 能让学生记住这些有相同发音的单词。值得一提的是，最后 以补白的形式，既检查了学生对新授知识的掌握程度，又让 教学的主线回到主情景图sam's busy friday,即e部分, 并落实到写朋友或父母一天忙碌的生活。这就是教师应树立 的当堂达标意识。整体语言教学法首先强调整体，极力推崇格式塔心理学 的'整体大于各部分之和”的理论观点（李东伟，2010）o 并非只有语篇板块强调语言教学的整体性，综合板块作为一 个整体，其教学并不等于各个组成部分间简单的相加或重 叠。语言能力的培养和发展是整体性的，有效的做法是利用 单元主情景，并进行拓展延伸，整体设计综合板块各部分的 教学。看似杂乱的e、f、g、h各部分，暗含着丰富的教学 资源，而将语音板块融入整