基于空间教学高职院校《计算机应用基础》课程教学探究和实践

1、基于空间教学高职院校计算机应用基础课程教学探究和实践【摘要】网络空间教学的兴起与发展，给教育教学 带来了巨大的变革。本文探讨在空间教学背景下高职计算 机应用基础课程的改革和实践，实践证明基于空间的课程 教学提高了学生的学习积极性，提升了教学效果。【关键词】空间教学；计算机应用基础；世界大学城0引言随着科技的进步，云计算、新一代互联网技术等现代化 信息技术已深刻影响到高职各大院校教育和教学。这些技术 的巨大发展对高职院校教育发展既是挑战又是机遇，它要求 相关教学必须依托新的载体，采用新的教学手段，来对教育 教学模式进行变革。空间教学，是指教师与学生通过“职教 新干线云教育平台”所进行的一种新型教

2、学活动。教师在 “云教育平台”创建自己的教学空间，利用空间平台上传教 学资源，与学生交流互动开展教学和管理工作，学生也建设 自己的学习空间，利用空间平台上的资源进行学习互动交流 1。网络学习空间环境建设是教育信息化核心理念与未来 发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。我院自2011 年下半年启动空间创建工作以来，学院师生个人空间建设蓬 勃发展。截至2013年6月，学院共建有教师空间566个， 学生空间共12754个（包括毕业学生），课程资源计190 ho 空间教学的兴起，打破了以往传统的教学模式，师生交流更 加灵活和频繁2。笔者就所上的计算机应用基础课程 结合空间教学进行了一些研究和实践，

3、反馈证明结合空间教 学，学生能快速获取所需知识，并能随时随地与教师进行互 动交流，利用空间教学极大地提高了学生的学习兴趣，提升 了教学效果。1计算机应用基础课程特点及教学现状分析计算机应用基础是一门操作性强的实践课程。其培 养目标是通过课程学习，使学生能够全面管理电脑并能熟练 处理日常办公中出现的实际问题。鉴于其实用性，它已成为 我院各专业大一新生的一门基础必修课程。同时它也是学习 其他计算机软件的入门课程，并为后续的相关专业操作课程 学习奠定必要的基础。目前，我院的本门课程教学采用的是 “2+2”的教学模式，即2节理论课加2节实践课作为一次 大课的教学。采用这个模式的优势是能够将讲授的相关知

4、识 在理论课后马上进行实践。但是缺点是部分学生不喜欢在多 媒体教学进行的理论讲解，另外高职院校的学生基础较差， 学习较为被动，总是习惯于跟着老师走，不能主动去思考， 也不懂得如何将所学知识进行灵活使用。本门课程考核，学 院采用了考证的考核方式，目的是激发学生学习，但是有部 分学生受考证的影响，目的仅是为了通过考试、会做考证题 目，因此在学习以后处理日常事务能力差，学习过于机械。 而利用空间教学的模式，它的优势是面对大一新生，他们对 网络感兴趣，在空间教学中他们学习积极性高。老师利用空 间这个平台，将声音、图片、视频等多个信息资源进行整合 到一个个具体的可见、可想、可做的任务中，学生完成任务 后

5、在网络空间中再与老师进行互动。这大大提高了这门课程 的实用性，增强了学生的主动性，促进了教学的有效性。2计算机应用基础课程改革研究和设计在上面一节我们谈到了计算机应用基础课程的特点 及分析了使用空间教学的优势，本节具体探讨如何利用空间 教学对本门课程进行改革、设计及实施。2.1基于空间教学的改革和设计思路计算机应用基础课程空间教学应结合生活中实际工作 岗位中计算机的应用，以职业能力培养为重点，突出其实用 性和实践性，激发学生善于发现问题，探索解决问题，并能 在实践中进行验证的能力。在第一节中我们已经分析了学习 本门课程的学生特点，他们是大一学生，学习积极性高，有 着强烈的动手愿望，另外他们还有

6、一个重要的特点是不满足 于循规蹈矩的传统教学，喜欢竞争性和刺激性的教学，喜欢 玩游戏，在游戏中可以不停地通关往下玩。鉴于这些特点， 因此本门课程的空间教学笔者设计了一个学习之旅的课程 改革，学生可类似于玩游戏一站一站往下完成教学内容。如 图1所示。2.2空间课程导学内容具体设置上一节介绍了空间课程总体的设计思路，其设计的特点 是将课程内容细分为各个知识站，教学目标明确，学生可选 择自己关注的知识点进行学习。在学习之旅中学生学习完一 个站的内容，可继续往下学习其他站的知识，这体现了学习 的连贯性和传递性。设计中在每一个站的知识点下将内容进 行了如下设计，分别有课程准备、知识强化、实践操作以及 制

7、作提高等板块。1）课程准备：重点设计以工作过程为导向的大量符合 各项教学目标应用实例和学习这些内容所需的相关资料以 提供给学生进行知识预习。2）知识强化：在知识强化板块中设计与内容相关的理 论知识进行理论加强，以检查学生对知识的掌握情况。3）实践操作：重点设计板块，在这个板块中安排了相 应的操作任务，学生可自主去选择感兴趣的任务进行操作， 作业完成之后提交给老师，老师可给出相应的评价反馈。4）进阶提高：进阶提高的板块是提供给那些基础好又 有兴趣的学生进行进一步的深入学习，充分体现教学的层次 性。3基于空间教学的课程改革实施课程实施是将制定好的课程设计付诸实践的过程，目的 是达到预期的课程要求，

8、实现教学结果。针对计算机应用 基础课程的特点，笔者在整个课程教学的课前、课堂和课 后都良好地结合了空间教学，突出了教学效果。如图2所示。 下面详细的阐述整个实施的过程。3. 1课前信息准备计算机应用基础是一门实践性强且更新速度快的课 程，在本课程教学中要最大程度地利用计算机。在课程教学 之前把下堂课相关的课前准备资料放在世界大学城空间中， 学生同时结合教材可对知识进行了解，如果想进一步熟悉可 选择进入相关内容的相应论坛进行交流讨论，论坛是一种交 互性强，内容丰富而及时的internet电子信息服务系统， 用户在站点上可以获得各种对应的信息、讨论、聊天功能。 这样整合多方信息，学生可做好充分的课

9、前准备，带着这些 预备知识进入课堂，他们能够做到心中有数，学习起来更有 效率。3.2课堂学习掌握计算机应用基础课程主要采用了 “案例结合”和 “任务驱动”的教学理念，教学设计结合生活中实际工作岗 位计算机的应用，在教学过程中提出真实工作任务，师生讨 论分析任务需求，提出“解决方案”，然后教师讲解“任务 实现”的操作步骤和方法，完成后进行“效果展示”，最后 学生进行问题解决。通过一系列提出问题、讨论分析问题及 解决问题教会学生相关知识，并培养学生解决实际问题的能 力。完成教学后还需对学生进行考核评价以检查学生的掌 握情况。在考核中本门课程进行了考核改革，将进行多方考 核以检查学生学习情况。首先是

10、理论过关，采用课堂随机提 问和空间理论考核模块两种方式。理论过关之后重要的是实 践过关，实践是考核重点，分别分为课堂考核和空间作业完 成考核以及考证考核。课堂考核规定在课堂完成相应的任 务，并给出考核标准，而空间作业考核教师提出主题要求， 并不提供统一的模式，要求同学们灵活应用技能点，达到主 题要求，主要考核学生熟练掌握程度和解决实际问题的能 力。最后的考证考核主要针对计算机考证进行知识考核，重 点考查容易出错的地方。采用任务式教学及多方考核能够使 学生理论扎实、操作熟练，真正达到懂且会做的目的。3.3课后复习强化课堂完成后并不代表着学习内容的完结。有了世界大学 城空间以后，课后的复习强化则更为容易。针对教学内容在 世界大学城中发布知识视频，视频主要分为两种：一种是针 对对教学内容不是很熟悉的学生安排的对应教学视频，他们 通过查看视频发现自己的不懂之处，熟悉掌握内容；另外一 种视频是针对想进一步进阶的学生安排的视频，他们查看后 可针对讲解进行相应的高级进阶。另外在空间中还安排了大 量的理论和实践任务，学生在学完之后可自主选择内容进行 复习。4结论计算机应用基础是学生了解和学习计算机的入门课 程，在整个教学中始终对学生强调学以致用的思想。在空间 教学的背景下针对本课程进行的教学改革和实施，学生掌握 知识