多媒体辅助数学教学实践谈

1、多媒体辅助数学教学实践谈摘要多媒体辅助数学教学，能够将抽象的事理具体化， 复杂的概念简单化，创设易学易懂的教学情境，将学生带入 数形展示的空间，使学生仿佛进入魔方世界、数理天堂。多 媒体所展现的数学知识让学生可感可知，理解起来更加轻 松，因而有助于数学成绩的提高。关键词初中数学；多媒体；教学实践中图分类号：g633. 6文献标识码：b文章编号： 1671-489x (2012)28-0103-02初中数学是初中阶段的基础学科，更是学好理化生等理 科知识的基础，因此说数学是重中之重的学科。然而由于数 学学科本身所具备的抽象性以及初中学生理性思维不健全， 致使学生感到数学知识枯燥难学。初中数学教师

2、只能是依靠 延长学习时间和增加练习题量以提高教学成绩，然而这种长 时间的枯燥练习反而使学生对数学更加厌倦乏味，更不爱 学。这样反反复复的后果就是使传统数学教学走入一种怪 圈，进入到恶性循环之中，数学教学已走入一种瓶颈状态。 多媒体技术能够以各种方式展现知识，具有强大的声音、图 形、图像效果，打破传统教学中单单是文字和图形再现知识 的状态，让学生能够全方位地体悟知识，让数学学习变得简 单容易，因而激发起他们浓厚的学习兴趣，数学成绩也开始 有了显著提高。1多媒体教学所创设的声像并茂的教学氛围激发了学 生学习数学的兴趣多媒体技术综合了文字、声音、图形、图像和视频等多 种媒体展示手段，能够将知识生动形

3、象地展现出来，调动学 生的多种感官，使学生很快进入学习情境，便于学生对知识 的理解吸收，加速知识的内化过程。多媒体教学通常是伴随 教师的讲解，出现生动的画面以显示事情发展的过程，并辅 之以动听的背景音乐，创设了一种声像并茂的教学氛围。在 这种氛围里，学生能够积极思考，踊跃发言，学习气氛浓厚, 更能激发学生积极探索的学习兴趣。例如，变量和和函数是初中数学教材中的重点知识，教 师可以截取生活中的几个画面让学生进行认识：先展现一辆 急驶的汽车，并打出字幕说明其行驶速度为60千米/时，行 驶里程为s千米，行驶时间为t小时，要求学生填充一个表 格，观察其中的数据变化。伴随着背景音乐，一个学生说时 间，其

4、他学生就能够积极地回答出里程的变化，教师最后做 出总结，引出变量和函数的概念。学生接触到的不再只是枯 燥的数据，而是在现实的环境下的思考，注意力更加集中， 思维也更加敏捷，兴趣明显提高。2多媒体动画演示能够使数学抽象思维变为形象思维，化解知识难度初中数学教材中多是一些定理定义，非常抽象难以理 解。教师要多动脑筋，思考如何将这些抽象的事理形象化。 在制作多媒体课件的时候不单单要用具体的图形表现出来， 还要让这些图形动起来，通过图形的变化和组合来阐明其中 蕴含的规律。也就是说把抽象思维还原为形象思维，让学生 沿着形象思维的脉络行走，再进一步升华为理性思维。知识 难度降解，学生学习也就相对容易多了。

5、比如，把棱长为a的正方体摆放成如图1所示的形状， 求出这个图形的表面积是多少？这是一道考查学生的空间 思维能力的问题，如果用传统的教学方法进行讲解，可能会 有很多学生难以理解。如果教师制作成flash课件，把每个 面用不同的色彩表示并能转动，这样学生就会很容易看到有 6种颜色，每种有6个面，一共36个面，进而学生就会不难 求出这个图形的表面积是36a2o这种表示方式简单明了，大 大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。再比如，教师在讲授轴对称图形的时候，可以借助动画 软件轻松地做到图形的位移，以方便学生更好地了解轴对称 图形的性质；在讲授三角形中边和角的不等关系的时候，让 学生在动画

6、软件中绘制出不等边图形，然后通过将图形沿角 平分线对折，就能清楚地将边角关系表示出来。3多媒体技术能够极大扩充教学容量，提高课堂训练密应用多媒体技术能够方便地扩充课堂授课容量。多媒体 课件的每一个显示窗口可以任意扩充容量，当显示窗口太 小，无法容纳教学内容时，系统可以自动或手动添加滚动条, 教师可以通过拖动滚动条让学生看清楚其他的内容。当然教 师不能够随意添加，要精心选择那些具有典范作用的试题或 者事例，以保障本堂课能够完成教学任务。教师可以通过多 角度的练习，提高学生对数学定理定义应用的灵活变通能 力，使学生真正做到对这些定理定义的完全把握。随着课堂 容量的增大，课堂的训练密度明显增加，授课

7、效率提高了。 学生由于得到了足够的训练，学习成绩也得到了提升。4多媒体教学授课方式灵活多变，能够满足多数学生的 需求多媒体技术彻底改变了传统教学单一的以教师满堂灌 为主的授课方式，教师授课方式变得多样化。教师开始注重 向新型的以学生为主体的教学模式的转变。如何让学生更快 地理解知识，把握做题技巧，已经成了教师反复思考的问题。 多媒体教学由于其本身能够多样性地展示知识，因此教师更 能方便地操控授课方式及授课进度，以随时适应学生对于知 识的真实的掌握情况。对于那些学生掌握轻松的知识，教师 可以让学生自主学习，并随时辅之以相应的练习借以检测学 生掌握的程度，指导学生向着更深层的知识领域迈进。而对 于

8、学生理解发生困难的地方，教师要想方设法化解知识的难 度，以清晰的脉络展示知识。这时可以利用动画或一些图片 以解析其中的原理。教师引领学生走过难关，再进一步让学 生进行足够的训练，进入到自主学习的状态。5多媒体网络教学日益兴起，真正让学生成为学习的主 人以多媒体为核心的网络教学正在悄然兴起，教师可以将 网络课堂作为一种新的教学资源加以利用。首先，教师按课本的编排体系将要讲授的重点知识和相 应的操练题编入网络课堂之中，习题要由简单到复杂分出等 级，并附之于相应的习题讲解。这样就能够适应不同层次学 生的需要，学生按等级练习避免了学习的盲目性，同时也能 让学生有了成功的体验。其次，教师可以根据具体情况

9、编入一些实用性的数学知 识，使学生学用结合，提高他们学习数学的积极性。最后，教师可以多补充一些课外的知识或者是拓展性的 知识，以满足优等生对于知识的更多需求，满足他们对于知 识的如饥似渴的心理状态。对于学生而言，他们可以根据教师提示提前预习要学的 内容，做好充足的心理准备，对于那些自己理解困难的知识 可以带着问题去听课，使学习更有目标性；如果说课上有听 不明白的地方，学生也可以到网络课堂上去寻找答案，再理 解不通，可以借助班级论坛与其他学生或者直接向教师进行 咨询，将困难尽快解决，为后期的学习做好铺垫。学生也可 以按照网络课堂的进程自己安排学习进度进行自主学习，遇 到困难与教师、同学进行交流，提高自学水平，真正将学习 作为一种提高自身素质的本能，真正成为学习的主人。多媒体教学蕴含着巨大的教学潜力，体现着先进教育发 展的方向。广大教师应该努力加强多媒体软件的学习，尽快 理解并加以熟练，以便更好地应用于教育教学之中，让自己 的教学受到学生的喜爱，让学生更加喜欢数学。教育是一个 成长的过程，教师应随着新型的教育模式共同成长，伴随着 学生一起成长。当你真正投身于多媒体软件的研究之中，你 就会发现每一天都将有一个全新的自我。只有经历风雨的体 验，才能感到阳光的明媚。只有在逆境中锻炼，才能具有顽 强的生命力。笔者