【内科医学论文】微课在内科护理学教学模式中的设计

1、微课在内科护理学教学模式中的设计【摘要】：以微课你是我心头的梗一心肌梗死之病因与 发病机制为例，介绍了微课在内科护理学混合式教学模式 中的设计与实践通过采用微课进行混合式教学，培养学生 学习的积极性和自主学习能力，提高内科护理学课程的教学 效果，同时,促进教师专业能力的发展.【关键词】：微课；内科护理学;混合式教学模式1微课的设计与制作11微课的选题确定课题是制作微课的首要环节和起点，选题时应结合 学生在学习过程中经常反馈的重点、难点、易错点进行制作 微课4 如笔者选择冠状动脉粥样硬化性心脏病病人的 护理制作微课，是因为心肌梗死是内科的常见病和多发病, 好发于中老年人群，是内科临床护理工作重点

2、疾病之一，也 是内科护理学中重点讲授及要求掌握的内容心肌梗死的 内容也是全国护士执业考试的常考内容心肌梗死在日常生 活中较为常见,但心肌梗死的发生机制抽象难懂，因此,在微 课设计的时候，笔者采用动画把心肌梗死的发生机制形象地 展示岀来.同时，在微课中采用了情境设计及电视剧等资源， 激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，让学生掌握心肌 梗死的病因与发病机制.12微课的设计微课的课题确定之后，便可进行脚本设计了，设计微课 脚本是为了制作微课时更具有条理性脚本设计好之后，便 可根据脚本制作PPT课件,PPT内容1 O张左右即可,应充分 利用PPT的动画演示效果5 同时,选择合适的背景音乐、 教学案例

3、、视频等制作微课的资源你是我心头的梗一心肌 梗死之病因与发病机制微课的设计1 . 3微课的制作微课可采用PPT录制形式也可以采用拍摄方式进行制作. 如微课你是我心头的梗一心肌梗死之病因与发病机制是 采用容易上手的CamtaSiaSUdiOt软件进行录 制.CamtaSiaSUdiOt录制不受场地限制，可在家中、办公室等 场所进行，在录制时保证环境安静即可，教师可以随时进行 微课制作6.微课视频录制时间不宜过长，以5'1 OnIin 为宜，最多不超过1 5 min,视频时间过长容易让学生产生疲 劳感7 .微课视频要求画面简洁，声音清晰微课配音可采 用教师亲自配音，也可采用讯飞配音软件进行

4、合成配音或真 人配音讯飞配音软件配音效果清晰但不具有真实感，而采 用教师亲自配音，视频配音效果能让学生具有真实的亲切 感.1 . 4微课的发布微课制作完成后，教师在上课前1周发布给学生观看. 笔者选择把微课上传到超星学习通APP超星学习通是一款 由超星公司推岀的交互式信息平台，教师利用该平台可以创 建教学空间，并且进行课程建设以及课程教学管理8 .学 生通过手机登录超星学习通APP,便可以利用碎片时间观看 微课进行学习教师在超星学习通发布微课的同时也可以发 布其他教学资源如学习任务单、自测题目、课件、相关知 识链接等，供学生学习.2基于微课的混合式教学实施2. 1课前自主学习课前，学生通过手机

5、或电脑登录超星学习通APP,进入 内科护理学课程，选择冠状动脉粥样硬化病人的护理即 可观看微课学生观看微课后遇到难以解决的问题，可在超 星学习通上提岀，教师和学生均可解答学生提出的问题教 师为了了解学生微课学习情况，可通过超星学习通章节统计 学生进度，了解学生观看微课视频情况，亦可以通过查看，详 细了解学生观看微课视频的反刍比通过反刍比能反映这门 课程全班的观看比率如果这门课程学生观看反刍比是1 5 O %,可能是因为其中有很多知识点学生不明白，所以重复 观看那么教师便从中可得知学生学习过程中的薄弱点，然 后根据学生的薄弱点做好记录以便课中进行详细讲解.22课堂扩展学习通过课前的自主学习，学生

6、对心肌梗死的病因与发病机 制己有一定的了解教师为了检验学生学习情况、知识掌握 情况，以及促进学生知识的内化，将课堂的扩展学习分为以 下五个环节.同时，为了促进学生学习的积极性和主动性，将 全班学生分为4组，课堂中前3个环节以计分形式进行： 教师问，学生答：教师课前对学生观看微课后提出的问题进 行梳理归纳后，以及根据学生课前学习情况设计问题，对学 生进行提问教师此时能深入了解学生的学习效果，也能促 进学生学习的积极性新知识，小竞赛：为了检验学生对知 识的掌握情况，设计了小竞赛坏节在此环节中教师要注重 教学情境（如创设人文情境、故事情境、案例情境、问题情 境等），通过情境创设提出问题，引发学生思考

7、与讨论在此 环节中每个学生均能参与，学生可采用超星学习通软件进行 抢答小角色，小表演：在此环节中，每组分别选出若干名 学生进行表演，表演主题围绕心肌梗死进行，表演形式由学 生任意发挥此环节让学生在“学中做,做中学”，不仅能使 知识内化，也使课堂教学得到扩展学生问，教师答：通过 以上三个教学环节，心肌梗死的重难点知识得到解决，但是 教师与学生关注的问题略有不同“学生问，教师答”环节是 为了解决学生与教师关注的不同问题，以解决学生心中的疑 惑大课堂，小总结：最后由学生和教师对该次课堂教学进 行总结,选出最优组进行加分奖励.同时,对该节知识进行小 结，概括和梳理知识要点.2 . 3课后练习强化课后，

8、学生登录超星学习通平台，完成教师发布的模拟 自测题，对该次知识点进行查漏补缺，并巩固知识点教师根 据学生的自测结果对该次课进行合理评价，并对该次课的不 足之处进行改进.3教学效果调查课程结束后，研究采用自行设计的调查问卷了解学生对 混合式教学的评价，把问卷发布在超星学习通上，采用无记 名方式进行答卷该次问卷调查答卷人数为8 O人，有效率 为1 O O %.其具体调查结果调查显示，6 5.0 0 %的学生 认为基于微课的混合式教学能够提高学生学习的兴趣，6 0. 00%的学生认为该教学模式能够提高学习的积极主动 性，7 0 . 0 0 %的学生认为能有效解决该次课的重难点，6 2.5 0 %的学

9、生表示喜欢继续使用微课进行混合式教学.4教学总结4 1激发学生学习兴趣,培养学生思考能力人文主义教育理论和自我教育理论认为，教育应“以学 生为中心”来构建“意义学习” 9.在内科护理学中运用 微课进行混合式教学,把“以教师为中心”变为“以学生为 主体”，学生主动参与到教学活动中，调动了学生学习的积极 性和主动性,激发了学生学习的兴趣,通过“课前一课中一课 后” 一体化的混合教学模式,培养了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力.42提高团队合作能力,培养学生综合素质在微课混合式教学模式中，通过课堂的扩展学习，如小 竞赛、小表演，学生不再局限于座位上,而是可以大胆地走向 讲台，面对教师、面对全班

10、学生讲解自己所学的知识，既可以 督促学生自主学习，又可以检验岀学生学习的深度和广度 1 O 而课前教学和学生借助超星学习通网络平台进行交 流，促进了学生对学习内容的探索与思考，也培养了学生的 沟通和交往能力,提高了学生的综合素质.43提高课程教学效果,促进教师能力发展运用微课进行混合式教学看似轻松,但是教师要投入很 大的精力才能把微课视频做好,对教师的要求比传统教学更 高1 1 教师课前需要充分备课,深入了解教材,抓住课程 的重难点才能制作微课，同时，也需要教师有一定的信息化 技术能力.因此，运用微课进行混合式教学必定会不断促进 教师能力的发展教师教学能力得到提高，学生利用微课积 极主动参与教学活动，方可让教学回归到高效的课堂生态. 混合式教学模式是现代教育理念以及教育环境影响教学方 式的必然结果该次课的教学运用了微课进行