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1、助学案年级:三学科:数学课题: 长度的估计课时:1 课时课型:新授课主备人:审核指导:助学案年级:三学科:数学课题: 长度的估计课时:1 课时课型:新授课主备人:审核指导:使用日期: 10 月 19 日使用人 (学生姓名) :组别:检查人姓名:预习情况: (优秀一般 待达标)学习过程学生活动(学案)教师活动(教案)助学板块学习目标:。1、经历用眼看,用脑想,用心估,动手量等活动掌握估计长度的方法。2、在估计和测量长度时,培养实践探究,合作交流意识。学习重点:初步培养学生的估计意识和了解简单的估计方法。学习难点:掌握科学的“估计”的数学方法。教学目标 : 教学重点:教学难点:教学准备: 长方体铅
2、笔盒一、复习旧知1、复习前面学过的长度单位2、比一比 1 厘米 1 分米 1 米各有多长 . 检查复习情况:说一说 1 厘米 1 分米1 米各有多长 .精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - -助研板块二、自学导航。(一) 、不用尺画一条最接近8 厘米的线段。(二) 、估计绕长方体铅笔盒底面一周有多长动手操作 :比一比,画一画,估一估。思路:用一个参照物比一比归纳:我明白在估计物体长度时,可以找一个()的物体作为参照这样估计的长度比较 ( )(三)估一估黑板的周长是多少一、初步感知,知识铺垫
3、:1、根据学案自学课本第 45 至 46 页内容。2、对自己不理解或不 明白的 内容做上记号。二、问题情境,明确课核1、提出学习目标。经 历用眼 看,用脑想,用心估,动手量等 活动掌 握估计长度的方法。2、提出导学问题。不用尺画一条最接近8 厘米的线段。估计绕长方体铅笔盒底面一周有多长三、主体学习、合作探究。1、围绕导学问题,交流自学心得。2、解决组中提出的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - -问题。四、交流展示,精讲精评。1、汇报导学问题。针 对导学 问题 提示:可让学生演示或教师操作
4、示范。助练板块三、巩固练习。独立完成课本第 46 页做一做四、学习小结:你会用什么方法估计物体的长度?五、夯实巩固,拓展延伸。1、练习检测:课本第 46 页做一做。2、全课小结:这节课 你 们 学 会 了 什么?课后作业: 1、完成课本第 46 页的第 4 至 5 题。2、估一估家里的门,床等物体的长度使用日期: 10 月 19 日使用人 (学生姓名) :组别:检查人姓名:预习情况: (优秀一般 待达标)学习过程学生活动(学案)教师活动(教案)助学板块学习目标:。1、经历用眼看,用脑想,用心估,动手量等活动掌握估计长度的方法。2、在估计和测量长度时,培养实践探究,合作交流意识。教学目标 : 教
5、学重点:教学难点:教学准备: 长方体铅笔盒精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - -学习重点:初步培养学生的估计意识和了解简单的估计方法。学习难点:掌握科学的“估计”的数学方法。一、复习旧知1、复习前面学过的长度单位2、比一比 1 厘米 1 分米 1 米各有多长 . 检查复习情况:说一说 1 厘米 1 分米1 米各有多长 .助研板块二、自学导航。(一) 、不用尺画一条最接近8 厘米的线段。(二) 、估计绕长方体铅笔盒底面一周有多长动手操作 :比一比,画一画,估一估。思路:用一个参照物比一比归
6、纳:我明白在估计物体长度时,可以找一个()的物体作为参照这样估计的长度比较 ( )(三)估一估黑板的周长是多少一、初步感知,知识铺垫:1、根据学案自学课本第 45 至 46 页内容。2、对自己不理解或不 明白的 内容做上记号。二、问题情境,明确课核1、提出学习目标。经 历用眼 看,用脑想,用心估,动手量等 活动掌 握估计长度的方法。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - -2、提出导学问题。不用尺画一条最接近8 厘米的线段。估计绕长方体铅笔盒底面一周有多长三、主体学习、合作探究。1、围绕导学问题,交流自学心得。2、解决组中提出的问题。四、交流展示,精讲精评。1、汇报导学问题。针 对导学 问题 提示:可让学生演示或教师操作示范。助练板块三、巩固练习。独立完成课本第 46 页做一做四、学习小结:你会用什么方法估计物体的长度?五、夯实巩固,拓展延伸。1、练习检测:课本第 46 页做一做。2、全课小结:这节课 你 们 学 会 了 什么?课后作业: 1、完成课本第 46 页的第 4 至 5 题。2、估一估家里的门,床等物体的长度精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - -
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