如何在教学中引导学生走出初中英语学习困境

1、如何在教学中引导学生走出初中英语学习困境摘要：在英语教学中，学困生的存在是不可忽视的现象， 帮助他们增强学习动力，走出学习困境，不仅是教师教书育 人的根本，更是培养合格人才的重要内容。关键词：引导初中英语学困生英语学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生， 他们在英语学习方面如记忆、理解、领会及模仿等方面速度 慢于大多数同学，导致学困生与优秀生在学习成绩方面差距 越来越大。他们常常受不到老师和其他团队同学尊重和理 解。许多优秀生不愿意跟他们一起合作 学习或玩耍。最终 使得他们变得不喜欢学习，讨厌老师和同学，经常违反校规 校纪，有时甚至逃学。那么，教师如何在教学中引导他们走 出学习困境呢？一、

2、造成学困生的原因分析其一，教育因素。一些地方教学条件相对薄弱，特别是 英语启蒙教育参差不齐，到了初中，随着内容的增加，问题 越来越多，一些学生丧失了学习的兴趣，最终产生厌学情绪。 其二，教师因素。部分英语教师教学水平偏低，在平时教学 中实行题海战术，让学生做大量的练习，一味强调应试教育 而忽视了基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心、耐 心，听之任之，加重了两极分化现象，降低了学生学习英语 的积极性，也影响了英语教学质量的提高。最后，家庭因素。 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默 化的作用。不合适的家庭教育对学生的性格和学习会产生负 面影响。家长文化程度不高，基本没有能力或

3、时间指导子女 学习英语，同时对子女英语学习的监督意识也较薄弱，使家 庭教育在学生的英语学习中不能发挥其应有的作用。二、引导学生走出困境的策略1、培养学生学英语的兴趣教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明 的教学环境的主要途径之一。”初中学生对学习英语有兴 趣的只有近三分之一，牛津英语教材知识内容由浅入深，由 简到繁，尤其是词汇量及语法知识的增多，使学困生应接不 暇，消化不了，造成恶性循环，任课教师考虑到班级整体成 绩，对学困生往往要求过高，缺乏耐心，使他们心理负担过 重，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，心理障碍由此而生。 教师可将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽

4、量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开 口，教师尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上 写有把握的句子；朗读事先己读过多遍的课文。为了延长学 困生上课专注的时间，结合课文做些游戏，教点歌曲，听听 录音，讲些有趣的小故事等。课堂上采取集体、小组、双人、 个别活动训练，激发学生的兴趣，调节他们的情绪，利用顺 口溜，如教授be动词用法时，让他们先会说：我用am,你 用are, is用于他、她、它，单数用is,复数都用are。2、从情感上关爱学困生要让学困生出学习困境，重要一点就是要对他们进行正 确的情感导向，建立良好的师生关系，使学困生有一个宽松 的心理环境，产生良好的心理效应。有位外语

5、教学专家说："情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至 更重要一些。”因此教师的情感不能只向一些优等生倾斜， 而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的 学生来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱学困生，在他们 心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进 学习的心灵，他们就会表现出异常积极的学习情绪，逐渐变 差为优。多和他们聊聊天，讲讲心里话，让学生从心理上接 受老师，愿意和老师相处交往。学困生往往自卑，因而也很 敏感，因而平时在学习生活当中尤其要注意保护这些学生的 自尊心。师生之间有了良好的情谊，学生才会''亲其师，亲 其道”。融洽的师生关

6、系是使课堂保持高效率的前提。教师 要尊重学生的自尊心，要多鼓励、少批评，批评也要考虑场 合，讲究技巧，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜、 循循善诱，绝不可以针对某个学生“发难”，挫伤学生的自 尊心。同时应提高自己的人格魅力，主动与学生谈心，了解 学生内心世界的需求。3、选择适当教学方法，调动学困生的积极性教师在导入新授教学内容时，联系生活实际，创设符合 本课教学目标的动画片人物、实物、简笔画、讲故事、做游 戏、放录音、放视频等情境引人新课，营造浓厚的英语教学 氛围，最大限度地调动学生学习英语的积极性。这样的导人 能激发学生学好本节知识的浓厚兴趣，形成良好的知识链 接，吸引学困生的注意力，

7、尽快地进人课堂氛围中。新课程 核心理念之一就是参与与合作。“情景教学"、'活动课教 学”。以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合 作。合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体 荣誉感和成就感。在英语课堂上，教师可让学生们通过组 内合作，成员互帮，组间成员互相竞争，调动全班学生学习 英语的积极性。教学方法的选用应以能最大限度地激励学生 积极参与活动，乐意用目的语进行交际为宗旨。学困生虽然 能力较差，但是他们也想获得成功。在教学中可常采用小组 竞赛的形式，进行问题抢答，对话演练，学习新内容，调动 学困生的积极性。如在教现在进行时态的时候，让曾一名学 困生上台画画，做

8、跑步等动作，巧妙地教授现在进行时态， 实现师生、生生自由情景交际演练，极大地调动了他的学习 积极性。课堂上，他积极练习英语对话，渐渐地，他的成绩 有了明显的提高。例如：a： what are you doing ? b： i am drawing a picture. c： what is he doing ? d： he is drawing a picture.让几组同级水平的学生进行比赛，根据 各组表演情况对各组进行赋分，最好的组得10分，然后是8 分、5分，如果成绩等级相同，就加同等级的分数。小组得 分评出日冠军，周冠军，月冠军，年度总冠军等并发奖。这 种做法能使学生们不断增强学习信心，实现学困生渐渐的走 出学习困境，让优秀生更优。三、结束语总而言之，初中英语教师在通过和学困生的接触与沟 通，在实实在在地了解了学困生以后，应当让学生们真正地 信任自己，在此基础上，还要坚持因材施教，做到持续改进 教学方法，认真导导学困生投入到英语学习之中。如此，学 困生的英语成绩必然能够得到大幅提高，从而全