如何在生物实验教学中培养高中学生能力

1、如何在生物实验教学中培养高中学生能力摘 要：生物课程标准明确指出，"生物科学是 自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规 律的科学。”在高中生物教学中，利用实验来培养中学生运 用知识的能力和创新能力具有积极的意义。关键词：高中生物实验教学能力生物学是一门实验性科学。对高中学生来说，生物实验 教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对 实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出 现的异常情况的处理能力等。一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件， 一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创 新和很大的成就。人对事

2、业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的 程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养 亦如此。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激 发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生 兴趣的源泉。1.在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物 学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。 像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植 物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna双螺旋 结构的过程都是很好的实例。通过教师绘声绘色的讲述同学 们大部分会热情高涨。2结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣 和好奇心。如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代

3、 基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果； 还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的 一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。课后他们大多会主 动查阅相关资料深入了解。3巧妙设问，激发学生的兴趣。现代思维科学证明：思 维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。 在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些 没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地 去钻研、去探究。在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的 教学时，设计以下问题：为什么在根尖长到5cm时取材？ 取材的部位是什么？观察的部位是什么？解离试剂是什 么？解离有何作用？解离为什么要用质量分数为1

4、5%的盐酸 和95%的酒精？其他浓度或其他药品行不行？等等这一类的 问题，同学会带着问题去实验、去探究、去创新。二、拓展教学，明确实验设计原理著名教育学家布鲁姆认为决定教学效果有三个主要因 素：认知的前提能力（基础知识）、情感的前提特性（参加 学习的动机情感）、教学的质。它们对学习速度的影响分别 是50%、25%、25%,虽然有了知识不等于就有了能力，但没 有知识则不可能提高能力，由此可见基础知识的重要地位， 因此实验设计之前必须深谙实验设计的原理。1.挖掘教材中的实验设计理论知识在现行的教材中对 生物学实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的系统 阐述，而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学

5、史的内容 之中，这就要教师应善于发现并挖掘出教材中的隐含信息， 帮助学生了解和掌握学实验设计的理论知识。2补充经典实验，优化实验设计理论知识分析教材中的 实验，发现实验内容少且缺乏系统性的方法指导，这对于学 生全面了解实验设计的理论知识是不够的。三、强化实验设计训练学生在明确了实验设计的基本原理后，只有通过必要的 实验设计训练，才能真正掌握实验设计的方法，提高实验设 计能力。1.课本实验的重新设计树立实验设计的信心进行实验 设计的初期，学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧心 理。此时教师可采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生 树立实验设计的自信心。课本实验是学生既熟悉又亲切的知 识，教师在

6、课本实验的复习中可灵活地改变实验的某个条 件，让学生模仿课本实验的程序进行简单的实验设计，使学 生从中获得成功感，增强对实验设计的兴趣；同时在“模 仿”过程中训练学生实验设计的思维方式，使学生初步形成 实验设计的正确思路，为实验设计实施的可行性奠定良好的 心理基础。2.典型习题的剖析一一理顺实验设计的思路加强学生 实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果， 以及推导实验结论能力的培养，更应重视培养设计实验方案 的能力。无论哪种类型的生物实验设计，其本质都是根据实 验题目所提出的问题，运用已具备的生物知识或生物技能， 有时甚至是根据实验题目所给出的信息或提示，构思出解决 问题的方案，这

7、有助于培养学生思维的发散性，综全知识和 解决实际问题的能力。提高学生实验设计的能力，教师不但 要让学生明确实验设计师的理论知识，更重要的是应让学生 掌握学生实验设计的正确思路。3专题训练一一深化实验设计的理解“实践出真知”， 学习的目的在于应用，只有将知识应用于实践，才能加深对 知识的理解和巩固，从而形成相应的技能。学生在明确了实 验设计的基本原则和思路之后，一定数量的设计练习是必要 的，它可培养学生综合处理信息的能力、逻辑思维能力以及 语言文字的表达能力等，提高实验设计题的应答准确性。为 了使学生更好地掌握实验设计的方法，提高运用知识解决问 题的能力，可以按照实验设计题的类型采用专题训练的做 法。4.交流点拨一一提髙实验设计的能力由于实验设计题 具有开放性的特点，再加上每个学生自己独特的思考方法和 不同的解决问题的途径，得出的结果是多种多样的，设计水 平高低不同。所以，在进行了一定数量的设计训练后，教师 要及时给予点拨或引导学生交流