字理研究在初中语文教学中应用和作用

1、字理研究在初中语文教学中应用和作用【摘要】字理分析在初中语文教学中的运用，可以 激发学生学习语言文字的兴趣，让学生对字词义的理解更为 透彻，增强课堂教学的文化感染力。本文从字理分析在语文 教学中的运用和作用两个方面作了简单介绍。【关键词】字理分析；初中语文教学；情感分析【中图分类号】g632【文献标识码】a汉字都是有生命的，每一个偏旁部首都有意义，而且汉 字千变万化，有着多样化的表意。如果在语文教学中有意运 用字理分析，那么学生就可以更加深刻地理解字词的含义。“字理分析教学法”就是运用字理的讲解，让学生对汉字的 间架结构有更深刻的理解，加深记忆。因此，语文课上我们 不妨和学生一起“说文解字”。

2、一、字理分析在初中语文教学中的运用在语文教学中，语文老师在识字教学或者是字义区分的 时候往往会用到“字理分析法”，以取得比较理想的教学效 果。作为教师培训部任教研员的黄亢美既注重宏观理论研 究，又深入教学实践；不但讲学“实”、“新”、“趣”、 “活”，对字理分析比较透彻。（一）分析字形结构明字理分析字形结构，可以明确字词的形义。学生在学习的过 程中总是循序渐进式，最初学习独体结构字（象形字），可 以根据“象形”义，给学生简单介绍，字形像图画一样。如 “象、鸟、山、雨”等等，都是比较简单。进而学习会意字, 就有偏旁结构的意义渗入；或者是把独体字结合在一起，有 了更多的意义包含在其中。（二）比较形

3、近部首明字义分析字理时，会发现很多的字也是有"姓氏”的，偏旁 相同的汉字几乎就是'一家人”。字理分析时要仔细分析偏 旁结构，分清“邻居”和“近亲”的关系，可以了解字义。 可以归类总结，如“木”字旁结构的字，大多与“木质”有 关，”偏旁的字大多与“水”有关。经过分析整理，汉 字也可以站站队，排排坐。黄亢美在活用汉字三千，人生 风光百年中就有归纳：学了 "火”字并懂得"火”作形旁 时变写为四点底，就能自觉地析解“煮”、“烈”、 “烹”、“照”、“熬”等字的形义。（三）多媒体展示加深印象字理分析在语文课堂上的应用，现在有了更快捷的辅助 手段。多媒体可以随时打开，

4、找出汉字造字的源头，象形字 可以展示出汉字演变的图片，帮助学生理解识记。形近字也 可以根据字理分析来区别。如“即”和“既”。“即”读 j i ,动作还没有完成，至u,开始的意思；本意是一个人正 要去吃饭的动作。“既”读ji,动作已经完成；本义是一 个人吃过饭后要离开的样子。说文中解释为：“即，象 人就食；既，象人食既。”可在大屏幕上展示会意字的图解, 学生可以更明白的理解二者的区别。二、字理分析在初中语文教学中的作用（一）字理分析让识字更有趣味性兴趣在学习中的重要性已不言而喻，兴趣是学生学习的 内驱力，有了兴趣，学生就会感到学习是一种享受。布鲁纳 说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”如果

5、语文老 师在识字教学时，只是“横平竖直”的把字体结构教给学 生，学生就感受不到汉字的生命力，学习起来就没有感情。 因此课堂上，我们可以带着学生去“探祕”。如在一次做题的时候，学生对“好高鸯远"和“趋之若 鹫”中的两个w£i字分不清楚。我在区分这两个字的时候就 运用了 “字理分析法”。"鹫"和"鹫"的区别就在于一个 是“马” 一个是“鸟”。“好高莺远”意为：不切实际地追 求过高过远的目标。“鹫”像“马” 一样跑得那么快去“追 求”。“趋之若鹫”本义是像野鸭子一样成群跑过去，比喻 许多人争着去追逐某些事物。“鹫”为“野鸭子”，故而应 该为

6、“鸟”。这样，学生对这两个词再不会混淆了，学生很 喜欢这样的教学方式。古代劳动人民造字的时候，已经赋予 了汉字的意义，每一个汉字都是带着“使命”诞生的。在学 习的过程中，如果老师能够引导学生去探究“字理”，明晰 字义，学生一定会兴趣盎然。（二）字理分析让学生理解更透彻汉字的偏旁结构并非随意组合，在结合之初已经具备了 符号的意义。无论哪种造字法，字理意义都是深刻而有趣的。 象形字最直观形象，但是老师们如果不是研究古汉语，对象 形字的“前身” 了解得就不够。不过我们可以借助多媒体， 尤其是"交互式电子白板”的推广，很方便地可以调出电子 白板的资料库中的古汉语字形。会意字更有趣，就是根据表

7、 达的需要而造出了汉字。会意字可以表示出更多抽象的意 思，“字理分析”的时候也是最有意思的。比如“小土一一 尘，小大一一尖”，“人”靠在木头上就是“休”。更有意 思的是叠罗汉式的会意字，如“三人一一众”、“三木一一 森”等等。这都是很简单的例子，只要在识字之初，教给学 生其意义所在，学生一定会理解得更透彻。当然，有些汉字因为简化，其意义仅从简体字上体现的 不大明显，如“只”其繁体字为“”与之相对的“双”其 繁体字为“”，只有还原才能让学生更加深刻的理解其意 义。（三）字理分析有利情感教育渗透学生和老师一起拆字的时候，不仅能够快速识记字词， 理解字词的意思，还能够感受到汉字的博大内涵，从而产生

8、对祖国文字的敬畏和喜爱。在学习论语十则的时候，有 个重点生字"愠”字解释为"生气、发怒。”提醒同学记住 偏旁是”，一般为怒从“心”生。由此又联想到“忆、 忏、怀、忧、怖、怕、怯、恨、恼、悦等，都是一种情绪。由此积累“人不知而不愠”的意思以及“愠”的写法。学生 对这些”旁的字都会写，但是从没有集中在一起审视一 番，故而有“恍然大悟”的神情。老师在点燃起学生的兴趣 点以后，可以继续引导学生对汉字字理的分析。'学而不思 则罔，思而不学则殆” 一句，最容易考察默写，并解释 “罔”。“罔”读音为wang,最早通“网”此处引申为“迷 惑”。从“门”部，关闭在“门”里，“亡失方向”即为“迷 惑”。此时可以即兴加一点比较简单的拆字游戏，便于学生 对字理的理解。如展示一副拆字对联：“此木为柴山山出， 因火成烟夕夕多。”此联巧妙在不但能拆字，意义还能相通。 一时之间引发了学生拆字的兴趣。三、结语学生对汉字只知道读写，没想到里面还藏着这么多的秘 密，对文字学习的热情剧增，爱上拆字