学生心理学论文范文-对于刍议心理学原理在教学实践中的应用word版下载

1、学生心理学论文范文:对于刍议心理学原理在教学实践中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于刍议心理学原理在教学实践中的应用的优秀 论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作 用，论文片段：摘要：教与学的过程是一个复杂的心理活动过程，也是一个特殊的 认识过程。在教学实践中，如何运用心理学原理，遵循学生学习的心 理活动规律，是每位教师必须认真研究和实践的理由。关键词：刍议；心理学原理；教育实践；应用16710568 (2013) 24-0127-02追求教学的“有效性”，提升学生的“学习力”是摆在每位教 育工作者面前亟待解决的理由。学习本身是一个心理活动过程，要使 学生学得轻松

2、、学得有效，即真正的“减负提质”，主要的途径是将 教育学、心理学的原理应用于教学实践中，营造积极、互动、有效的 教学活动，创设教学的最佳情境，激发学生的学习需求，培养学生主 动加工信息的心理倾向。一、根据“多元智能理论”，分类实施教学根据美国心理学家加德纳著名的“多元智能理论”，人类的智 能至少可以分成语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、 内省等七个范畴，每一个正常的孩子都可能成为天才，即使是学科基 础知识较差的学生，只要他们智力是正常的，有的某些方面的技能却 很突出，仍然还有另外一片属于自己的天空。当然，有的学生可能某 一方面的智能会相对差一点，然而，他们其他方面的智能却是不错的。

3、 据此，教师要转变教育观念，形成正确的智力观；转变教学观，形成 正确的评价观；转变学生观，形成正确的发展观。认真考虑个体羌异, 在技能方面另辟蹊径。根据学生各自的特长，因材施教，引导他们尝 试一个个崭新的领域，以尊重学生的个性特点和发展为本，激发学习 热情，推动其潜能的开发。二、运用“激励理论”，构建生态课堂“激励理论”是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为 四者之间关系的核心理论。行为科学认为，人的动机来自需要，由需 要确定人们的行为目标，激励则作用于人的内心活动，激发、驱动和 强化人的行为。在课堂上，教师以“积极的暗示”来激发学生的学习 热情。暗示是一种强烈的心理定势，并引导潜在动机产

4、生行为。而老 师的赞许、认可、微笑、手势、注视，以及各种物质奖励等，都可以 作为强化物，给学生传递无穷的正能量。布卢姆认为，学生对以往学习成功或失败的看法，往往是与学 校的考试成绩联系在一起的。他们把这些成绩解释为是自己学得好或 学得差的证据，然后把它与对以后遇到的有关学习任务的看法联系起 来。因此，为了使学生能用一种积极的方式看待自己，就必须给他们 许多得到奖励的机会。反之，如果经常给予学生失败和不适应学习的 证据，必定会使学生产生自我怀疑。在教学中通过师生的互动、生生的互动，师生之间、同学之间 分享彼此的思想经验，交流彼此的体验感悟，互相启发，互相推动， 从而使学生放下对学习恐惧的包袱，轻

5、装上阵，最终实现真止的有效 教学，使学生享受学习的乐趣与成功。三、遵循“记忆与遗忘规律”，指导学生学习记忆力再好的人遗忘也是不可避开的，心理学家艾宾浩斯的遗 忘曲线规律告诉我们遗忘的进程很快，并且先快后慢。记忆程度与记 忆时间在函数上的对应关系，即：刚刚记忆完毕100%, 20分钟之后 58. 2%, 1小时之后44. 2%, 89小时之后35. 8%, 1天后33. 7%, 2 天后27. 8%, 8天后25. 4%, 1个月后21. 1%。因此，学得的知识在1 天后,如不抓紧复习，就只剩下原来的25%,复习起来就“事倍功半”。 在复习功课时，有时感觉碰到的好像是新知识似的，这就是因为复习

6、的间隔太长了的缘故。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数 量也就减少。考试对于多数人都感觉是一种负担，尤其中考、高考对于每一 位学生都是一场心理上的暴风雨，特别是一些中差学生，由于学习上 的困难，焦虑、遗忘在所难免，为此，要指导学生遵循“记忆与遗忘 规律”,抓住最佳记忆时间，如睡前醒后（分别没有后摄干扰和前摄 干扰）一一记忆的黄金时段；要培养对所记忆的内容的兴趣，因为有 兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘；要注意文理学科交替学习、不同 学科交替学习，文科（如语文）主要是发散思维，理科（如数学）主 要是逻辑思维，这两种差异度较大的科目交叉复习实际上是左右脑的 交替休息，因为不同学科的知识由大脑不

7、同的部位主管，所以学科交 替学习就可以使大脑的各个部位得相关到及时修整；要注意不同学习 形式之间交叉安排，交换学习内容和学习方式可以使得部分疲劳大脑 区域细胞得到休息，休息后的大脑区域细胞再进行工作，如阅读与运 算的交叉，这样既妨碍大脑的休息，也保证了学习活动高效率地进行。四、应用“最近发展区理论”，关注学生发展前苏联教育家维果茨基“最近发展区理论”研究表明，教育对 儿童的发展能起到主导作用和推动作用，但需要确定儿童发展的两种 水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水 平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集 体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这

8、两种水平之间的距 离，就是“最近发展区” o把握“最近发展区”,能加速学生的发展。 教师要围绕“最近发展区”理论，通过联系簿、周记、作业本、期末 鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力 的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自 我。教师要认真分析学生，根据学生的实际情况自我反思，科学地切 合实际地确定教学的起点、难度、深度和广度，应用“最近发展区” 理论为每一个学生制定切实可行的目标和计划，使学生的学习热情持 续高涨。五、掌握放松减压技巧，缓解学习考试焦虑常用的策略有：自我暗示法，这种策略可以调理自己的心境、 情绪、感情、爱好、意志乃至能力，起到非常积

9、极的作用。例如，考 前面对森严的考场，出现过度紧张时可反复在心里告诫自己“沉着、 沉着”，在这种自我暗示的作用下心中的杂念自会消除，从而缓解焦 虑，放松身心。深呼吸放松法，釆用鼻了呼吸，腹部吸气。这种策略 虽然很简单，却能起到一定的作用。想象放松法（冥想放松法），冥 想会促使大脑出现a波，内啡肽分泌增加，使人镇静、愉快、放松。 使人不会太警觉，也不会太闲散，清楚地意识到自己的思维与情感。 这是一种理想的制约紧张的状态。由于清除了通常与掌握新科目有关 的紧张压力感。隐藏在大脑深处的潜意识大门被打开，潜能开始苏醒 活跃，储存在右脑的启发性信息开始被随心所欲地引导出来，从而产 生灵感和顿悟。这正是学

10、习新语言、快速掌握知识的极佳脑力状态。 此外，还有注意力转移法、压力缓解法、自信增强法等，都能很大程 度地降低学生学习和考试的焦虑。六、结合学科学习特点，渗透心理学原理将心理学理论贯彻于教学工作中，不仅仅只是几个理论的掌握, 它是一项系统工程，需要全方位的支持，因此，要注重将心理学原理 渗透于课堂教学。各学科可围绕着心理素质教育的培养目标，寓心理 品质教育于学科教育之中，以推动学生良好心理品质的形成，提高教 学效果。例如，政治科可渗透思想道德品质教育；数学科、物理可渗 透思维品质教育；语文科可渗透情感胡质教育；英语、历史科可渗透 记忆品质教育；化学、地理、生物科可渗透观察品质教育；体育科可 渗透意