2022年微型课题结题报告

1、学校数学高段有效预习策略和操作方法争论结题报告争论背景：在数学高段教学中发觉同学：1、自主学习意识不强， 主要表现在部分同学缺乏课前预习， 课后复习的习惯；数学课堂有时就出现出老师“满堂灌”的现象，其课堂成效却不是很好；2、同学知道预习的重要性，但预习方法、才能有待系统指导，帮忙提高，他们预习与不预习成效一样，对同学进一步学习带来了不良影响；基于以上两点熟识， 本人申报了学校数学高段有效预习策略和操作方法这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让同学通过课前预习， 带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练的良好心理，不断培育同学的预习才能，从而培育同学学习的爱好以及培育他们有效预

2、习的才能，不断提高老师自身的素养；因此，探究出有效预习策略和方法，并将争论成果应用于教学中是特别必要的课题重要概念界定：预习，就是在老师进行课堂教学前同学预先自学；有效预习即以优化同学学习方法为手段，目的在于初步懂得新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧学问；找出新教材中自己不懂得的问题并登记来；在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率；而且长期坚持，就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学才能；一、争论的目的：1、让同学学会预习、把握正确、科学的预习方法2、让同学树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯；3、形成预习的意识，全面提高课堂教学成效；二、争论的内容

3、：1、调查明白分析当前学校数学老师和同学对于数学预习的看法和做法；2、争论老师如何进行有效预习方法的指导；3、争论同学预习后老师如何组织沟通、反馈才能取得预设的成效；6三、争论对象：南充延安路学校五六年级同学四、争论方法：（1） 比较争论法： 在争论过程中对比同年级试验班与非试验班同学在学习才能、爱好、成效等方面进行比较，不断改进教学方法，探究出一种有效的提高同学预习才能的教学策略；（2） 行动争论法：针对本班同学预习教学中存在的问题，分析缘由，实行行动探究一种有效的教学方法；（3） 案例分析法 ：挑选典型的个案进行争论，分析预习中有效和无效现象， 探讨有效预习策略，调整教学方法；（4） 体会

4、总结法：体会来自于实践，努力通过对争论活动中的体会和取得的成果进行总结，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的争论成果；五、争论步骤： 一）第一阶段调查预备阶段： （ 2021 年 3 月 2021 年 4 月）1、学习有关资料，进行调查、分析，明白同学预习现状，形成争论方案；2、制定课题争论实施方案（二）其次阶段实施阶段： （2021 年 4 月 2021 年 9 月） 1、指导同学开展各项数学预习习惯的培育；2、收集活动资料 , 并依据反馈的结果，准时调整措施，并作好具体的记录3、分析争论的结果并总结和反思，并写出争论论文；（三）第三阶段 2021 年 9 月 ：课题成果

5、鉴定、沟通；对课题总结，形成具体、具体的结题报告；六、争论过程概述：1、2021 年 3 月，制定具体的课题争论实施方案， 落实课题争论人员任务； 学习有关理论，听取有关专家对课题争论的指导；翻阅文献资料, 查阅网络资料，形成争论方案；2、2021 年 4 月 2021 年 9 月，课题试验全面实施； 我们每天上午都要与同事说说前一天晚上同学有效预习习惯的成效，存在的问题，接着就下一个教学环节都进行争论；在老师们的共同努力下，试验老师舒可在全区上竞教课最小公倍数获一等奖，张翠芬在校内上教学争论课通分获得好评，在五六年级 举办数学才能大比拼中，试验班成效竞赛良好；张翠芬老师形成争论论文课前 预习

6、的好处和李春秀老师形成争论论文学校数学预习的方法在校内沟通；3、2021 年 9 月，对课题进行总结，分析争论实施过程显现的情形，总结、提炼争论成果，形成结题报告；七、争论成效：通过课题的争论 ，老师们熟识到预习不再是单纯为把握学问和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子进展得更好；熟识到预习能提高学习的主动性 和积极性，变被动灌输为主动索取；预习能提高听课效率，预习能增强同学的自 信心，变迷惘为自信； 预习有助于培育独立摸索才能，独自进行课前预习；通过一学期对同学的有效预习的培育，我们调查发觉：、同学主动预习的自觉性加强 ，我们对试验班 74 人进行调查， 发觉试验班同学主动预习的习惯都

7、有了较大幅度的提高；对比项目预习前测人数百分比预习中测人数百分比预习后测人数百分比认为课前预习很重要2635 1%5067.6%7398.6%自己能主动预习新课1520.2%5574.3%7094 6%学习遇到困难自己解决1216.2%4966.6%7195.6%认为自己预习习惯很好1317.6%4560.8%7094.6%从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：同学主动预习的习惯逐步养成，自己解决问题的才能加强，大多数的同学养成了主动预习的良好习惯；2. 课前预习 促进了同学思维才能的进展 ，通过课前预习才能的培育， 同学学习的方法更敏捷、更科学了；试验进行前，大多数同学的学习是以课堂

8、上老师讲的学问为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能准时复习，并加以拓展；而经过试验，试验班同学的学习方法较一般班同学有了很大的提高；我们将试验班与平行的一般班作一比较，从下图中可一目了然：对比班级课前主动预习 善于提问题 自己解决问题 课后善于拓展延长 学习爱好深厚非试验班五（1）10人12人32人5人33人试验班五（3）70人68人71人72人68人从试验班级与公平对比班在试验终止后的对比图中，我们轻而易举就可以看出试验的班级在老师的指导下，顺当养成良好的预习习惯，并对学习产生了深厚的爱好；3. 提高了同学的学习成效进行预习习惯的培育，使同学的综合学习才能增加了，学习成效也显

9、著提高了；表三、试验前后期末质量分析对比试验前后期末平均分及格率优秀率年级排名试验前五（ 3）88.590%44 1%第三名试验后五（ 3）93.2100%79 4%第一名通过表三 , 我们发觉试验班同学的学习成果有了很大幅度的提高, 同学对学习感爱好了 , 上课也善于提问题了 , 老师教得轻松了 , 同学也学得轻松了；4 、课题争论促进老师专业进展，提高了老师专业才能和专业素养；课题争论的有效和有序性促使课题争论朝良性和可连续性方向进展，促进了我们的老师主动进行理论学习，反思，促进我们进一步沟通；课题争论过程中， 我们每天上午都要与同事说说前一天晚上同学有效预习的成效，存在的问题，接着就下一

10、个教学环节都进行争论；老师们在教学中探究总结出了有效预习的一些方法：任务落实预习法： 即老师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习；课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书 上空白处提疑问、写心得；温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步懂得新学问，归纳新学问的 重点，找出疑难问题， 另一方面复习、 巩固、补习与新知相联系的旧学问；尝试练习预习法： 对于运算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习；动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的学问，要求同学在预习 过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观看、比

11、较等活动，体验、感悟新学问；对数学预习方法的指导主要按以下六个步骤实施：通读数学课本内容，动手画、圈学问要点；这一过程主要针对概念性的数 学学问；细读教材内容，懂得主要学问；这是预习的主要环节；同学在对数学知 识 有了肯定的明白后，就要指导同学怎样“消化”这些学问；比如，列举身边熟识 的事例来懂得概念、动手实践来感受数学、尝试解答例题加深懂得相关问题；精读难点内容，标注疑点后反复摸索，力求弄懂前因后果；预习其实不等 于自学，对预习中遇到的疑难之处，要勉励同学通过自己的摸索和分析，努力去懂得学问，但也不肯定非要在预习时就完全解决，发觉问题才是预习的关键所在；“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的

12、过程；由于有了问题， 同学对新课的学习才有目标；有目标的学习，才会达到事半功倍的成效；发觉 并标注疑点特别重要；要独立摸索，也要学会合作；预习主要是独立进行的，但有些问题与看 法 也需要与同学相互争论才较明确，所以有人说：“争论是一剂健脑明目的良药；”这是有道理的；把预习时遇到的疑难问题，对教材中某些问题的看法，提出来与前后左右的同学争论，这样既可创设探究的气氛，又可活跃思维、 提高预习成效；要做好摘录和笔记；预习同样要动笔墨，才能取得好的成效；就是说， 要 求把在预习中发觉的尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参与争论所解决问题 的答案以至心得体会等，都可摘录、笔登记来，为进一步研讨、听课、和

13、积存资 料作好预备准时练习检验和巩固预习成效；在教学中我们仍熟识到 ：指导同学预习要落到实处，要重视培育同学预习的习惯和爱好；要准时对好的预习方法和结果进行勉励性的评判，要答应不同的同学有不同的预习成效，不要强求同学都到达相同的水平；要针对不同教学内容， 设计预习问题，指导预习方法；要重视预习作业的反馈功能，进一步的确定当堂课的重难点、课堂学问容量和教学进度等目的，这使老师们在反思探究中专业水平和专业素养大大提高；5、提升了学校知名度开展课题争论以来老师们更加仔细学习争论，课后反思，对每一位同学进行辅导，使优生更优，使差生做到课前心里有数，课后得到巩固，让每一位同学成果优异，家长反响很好，生源充分，为学校的进展制造了良好条件 ；八、问题反思 ：虽然在课题争论中同学预习才能较以前已经有所提高，但才能的提高是贯穿同学整个学习生涯的，需要持之以恒；由于时间所限，仍有很多方面需要进一步争论；1. 同学性格参差不齐，接受才能有高有低，家庭环境也不同，要在学校数学教学中培育起同学的预习才能其实是一个比较艰辛的过程；因此要把工作做的更细，要持之以恒；