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文档简介
1、小学五年级下册数学综合能力提升训练题一、填空。1、40分=( )时,2500毫升=( )升|2、如果自然数C是B的5倍,则B与C的最小公倍数是( ),最大公|约数是( )。3、分数单位是1/9的最|大真分数是( ),最小假分数是( )。4、( )吨的1/5和( )吨的( )/( )一样重。5、5/8的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位|,再添上( )个这样的分数单位,就是最小的质数。6、能同时被2、3、5整除的最小两位数是( )。7、做一个长8分米,宽4|分米,高3分米的鱼缸,用角钢做它的框架,至少需要角钢( )米,至少需要玻璃|( ),最多可装水( )。8、把5米长的绳子平均分成8
2、段,每段长( |)米,占全长的( )。9、一个四位数56,|要使它能同时被3和5整除,这个数最小是( ),最大是|( )。二、判断。(正确的在括号内打,错的打)1、因为3/|15的分母含有2、5以外的质因数,所以 3/15不能化为有限小数。 |( )2、棱长1分米的正方体的表面积比它的体积大。 ( )3、两个质数的积一定是合数。 ( )4、身高1.4米的小明|要过一条平均水深1.2米的小河,一定不会有危险。 ( )5、异分母分数不能直接|相加减,是因为它们的计数单位不同。 ( )三、选择。(把正确的字母填在括号里)1、X的立方表示( )。A. x3B. xxxC. x+32、最大公约数是12的
3、两个数( )。A.24和36B.3和4C.24和483、如果ab 分子加上2a,要使分数和大小不|变,分母应该是( )。A.2a+bB. 2abC.3b4、一个正方体棱长扩大2倍,表面积扩大( )倍,体积扩大( )|倍。A.2B.4C.8四、计算。1.直接写得数。7/10-1/5=80.4=1/3- 5/24=57 + 514 =5/9-2/5=7-6.38=14 + 15 =58 + 13 =0.220.5=10-4.8-3=2、解方程。5/6- x=1/2x + 0.75 - 3/5= 0.152x+5/8= 4.6253、列式计算。(|1)从9/10与 2/5的差里减去一个数得1/4,这
4、个数是|多少?(列方程解)_|_|(2) 有一个数减去 1/3以后,比 5/6与 3/8的差多 5/12,这个数|是多少?_|_五、应用题。1、一个修路队修一条路,九月份前13天|共修2230米,后17天平均每天修160米,九月份平均每天修多少米?_|_|2、商店运来一批蔬菜,黄瓜占总数的4/15,西红柿占总数|的2/5,其它的是土豆,土豆占这批蔬菜的几分之几?_|_3、一个商品盒是正|方体形状,棱长为6厘米,用塑料棍做这个盒的框架,至少需要多长的塑料棍?在这个盒|的四周贴上商标,贴商标的面积是多少?_|_|_4、光明小学六年级植树214棵,比五|年级植树的3倍还多7棵,五年级植树多少棵?_|
5、_一般说来|,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。|杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不|及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的|别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也|指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实|的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先|生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先|生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的|一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源|于教书,最初出
6、现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先|生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔|”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父|兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生|长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师|”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生|”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师|”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从|于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传|授知识者”,与教师、老师之意基本一致。5、小明家装修房子,客厅|和卧室打地板,正好用了200块长50厘米、宽
7、8|0厘米,厚2厘米的木质地板,小明家客厅和卧室|的面积是多少平方米?他家买地板多少立方米?_|_观察内容的选择,我|本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理|解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等|,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,|大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得|清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观|察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察|,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我|抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是|什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有|的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”|当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊|叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起|了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作|比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带|幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公|公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象|深刻,对雷雨前后气象变化的词语
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