教学反思：探索我们自己的课堂实践

1、教学反思：探索我们自己的课堂实践尤德木摘要'教学反思”是专业成长的有力手段。通过“教师日记”、“同事观察”、“录 音录像”、“学生反馈”等途径，我们“思考”、“交谈”、“阅读”、“询问”并“分 享”我们的反思，进而提高我们的教学质量。关键词：教学反思；日记；观察；录音；反馈作者简介：尤德木，1980参加工作，大专学历，中教一级职称；现为安徽省无 为县周匣初级中学校长；长期从事初级中学校教学和行政管理暨英语教改和中考 应试的研究与实验。“教学反思”，顾名思义，就是看看自己在课堂上做了些什么，想想自 己为什么感觉成功、为什么感觉失败。教学反思是个自我观察、自我评价的过程。 通过收集课堂教学

2、信息，分析并评估这些信息，我们就可以发现和探索我们自己 的教学方法和教学信念。“教学反思”可能促使我们自身发牛某种变化，进而促 进教学的走向优化。因此，“教学反思”成为教师专业发展的一种手段，而它的起点就是我们的 课堂。一、什么是“反思”“反思”的英文是reflection, 乂译为“反省”，意指不同于直接认识的间接 认识。在不同的哲学家那里，“反思”有着不同的具体含义。英国哲学家洛克认为： 反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。荷兰哲学家斯 宾诺莎认为：反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为：反思 是一个把握绝对精神发展的辩证概念，是从联系中把握事物内部的对

3、立统一木质 的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。二、“教学反思”的重要性我们或许已经养成了反思教学的习惯，我们教并反思着，并和同事们交流着。 我们可能会想，或者可能会告诉别人'我的课上得挺顺的。”或“我的学生们 好像还不明白。”或“我的学生们今天表现得糟透了。”不过，如果没有花更多的时间集中讨论事情的缘由，我们可能会匆忙得出结论。 我们可能只看到事情的一个方面，我们可能只听到学生的一面之词。因此，“教 学反思”要求我们搜集更多信息。我们需要观察更多的现象，记录和分析我们的 和学生的思想和意见，然后我们才可能做出正确的决定，做出必要的改革。如果课堂

4、教学顺畅、成功，我们可以对其进行描述，想想为什么顺畅、成功。如果学生不理解的我们教授的语言点，我们需要考虑我们做了些什么，为什 么学生还不明白。如果学生行为不检，那我们呢？学生做了什么，何时、为什么这样做呢？三、让反思成为教学日程的一部分安排时间，设定日程，积极反思，这是最困难的事情，起步难，维持也难。 问一问：“作老师最缺什么？ ”冋答总是“吋间”。我们需要下决心、需要创造力 来安排时间进行教学反思。我们每天都需要至少10分钟，来反思我们的教学。四、开始反思我们可以针对班级出现的特定问题进行反思，或者就是为了更多地了解自己 的教学而开始反思。我们可以把重点放在一个特定的学生群体上，我们也可以

5、重 点反思我们教学的某个方面，比如我是如何处理不当行为的，或者我是如何鼓励 学生多讲英的。首先，我们需要收集课堂教学进程的大量信息，我们可以通过下面的方式做 到这一点：1. 从特定的事件或学生开始反思我们可以从点名册或者观察记录开始反思，每天至少反思10分钟。看看他/ 她有什么值得肯定的地方，想想我们有什么成功的或者需要改进的地方。2. 教师日记这是开始教学反思程序的最简单的方法，因为教师日记就是纯粹的个人的文 字。每次课后，我们都可以记下课堂教学的流水账，还可以描述自己当时的反应 和感受，也可以记下自己对学生的观察体会。写“教师日记”，我们很可能就已 经进入了对自己所观察的对象的质疑过程。当

6、然，写“教师日记”，需要一定的 规则和时间安排。3. 同事观察邀请我们的同事听自己的课，收集有关自己的教学信息。听课可以是带着任 务听，并做“聚焦”笔记，也可以是不带任务的听，并做随机笔记。同事听课的焦点可以是我们曾经反思的内容。比如，我们可以要求同事观察：课堂上哪个或者哪些同学最活跃？贡献最大？课 堂上出现了哪些与众不同的互动模式？以及我是如何应对学生的差错的？4. 录咅录像教学录音或者录像有助于我们反思课堂得失。通过录音或者录像我们可能发 现：课堂上我做了自己并没有意识到的事情；课堂上出现了作为老师我们通常不 会看到的事情。录音有助于我们反思“教师言语”：作为教师，我说了多少？我说的如何？

7、 我的传授和说明是否清起明？我给学生留下多少发言的时间？我是如何冋应学 生的发言？录像有助于呈现我们教学行为的方方面面：我站在哪里？我对谁说话？我 是如何直面学生的？5. 学生反馈我们也可以要求学生谈谈他们对教学的感受。他们的意见和看法可以给我们 带来不同的和有价值的观点。学生反馈可以通过简单的问卷调查或者学习日记而 获得。6. 反思一下我们的教材我们还应当反思我们的课本和其他教学资源。课文或许太难，生词可能太多 to我们可能会坚持使用这套教材，但我们需要后退一步，反思一下：我们最初选择这套教材、这种资源的理由是什么，它好在哪里，如何使用，如何预习，如 何复习五、下一步该怎么做一旦获得了课堂教

8、学信息，我们就可以开始：1 思考通过观察，我们可能已经注意到自己的教学具有某种模式；我们可能还注意 到了自己以前不知道的某些现象；我们可能对学生的反馈感到惊讶，而此时我们 可能已经产生了某种变革的想法。2.交谈和我们的同事，甚至朋友，谈谈自己的发现和感受，这样我们就可以得出某 些变革的想法或者办法。如果我们的同事也想把“教学教学”演化为一种改进教学的有力武器，我们 就可以和他会面、开会、讨论。讨论的焦点可以是我们自己的案例，也可以是同 爭的案例。我们可以下载一个“教学术语”表，（例如，pairwork：俩俩活动，语言课 堂的重要活动形式；lexis：词汇，较语法更重要的语言知识），我们就可以和

9、同 事们讨论哪些术语我是同意的或是不同意的，哪些术语反应了我的教学，不过我 们必须拿岀自我观察的证据来证明我们的论断。3 阅读我们可能决定对某些方面、某些领域进行更多的深入的研究。我们可以上网 浏览。网上有大量的网站对英语教师特别适用，在那里我们可以找到有用的教学 观念或者学术文章。如果我们有机会到图书馆或书店去，在那里我们也可以借阅 到很多对英语老师有益的书籍。4购问我们可以在某个网站论坛贴出自己的问题，也可以参与某个教师或教研qq 群来获得其他教师的想法。我们还可以争取机会走岀去，参加假期培训、岗位进修、游学参观等活动。5.分享我们应当学会与同事们和同学们分享我们的反思结果。反思是思维的一

10、个重要组成部分，我们需要反思，同事们需要反思，同学们 也需要反思。因此，我们可以也应当和同事们、同学们分享我们的反思。与同事 和同学分享我们的反思技巧和反思成果，既可以加强我们的反思能力，也可以帮 助同事们和同学们成为教学反思者，这一分享的过程必将有利于大家。六、结束语“反思性教学”是一个周期性的循环过程，因为一旦你开始推行改革，那么 一个反思和评估周期就重新启动了。你在干什么？你为什么这么做？效果如何呢？学生有何反应？你如何做得 更好？由于你的反思，你可能决定以不同的方式做事，或者你可能会认定你目前的 方式是最好的。这也就是专业发展的根本目的。作者单位：安徽无为县周匣初级中学邮编：23830

11、1参考文献：1 david nunan体验英语教学m.北京：高等教育出版社，2004.2 李秉德教学论m.北京：人民教育出版社，1991.3 教育部英语课程标准m北京:北京师范大学出版社，2001.teachi ng reflecti on: explori ng our own classroom practiceyou demuabstract: "teaching reflectionh is a powerful tool for professional growth. through the ''teachers diary11, “colleagues observation/ "audio and video recordi "student feedback," and so on, we "think*； "talk", ”re