2022年新课改背景下中学数学教学优化研究-以勾股定理的教学优化为例

1、新课改背景下中学数学教学优化讨论以勾股定理的教学优化为例摘要： 本文通过对勾股定理教学的分析讨论，揭示了当前数学教学存在的教学问题，分析了实现有效教学优化的必要性，并结合教学实际情形提出了教学理念创新、模式方法优 化、有效教学展现、探究教学开展、有效教学评判五种有效教学策略；关键词： 新课改 数学教学 优化教学讨论 毕达哥拉斯定理随着教学改革的快速推动，新课程对老师提出越来越高的要求，假如老师在教学中不加转变，过去低效率的教学模式和方法仍在连续，很难达到新课程提出的教学优化要求；相应的，为了实现教学的有效优化，满意新课程的目标，老师在实际教学过程中要结合教学实际情形进行讨论，找出教学中存在的问

2、题，实现教学的有效优化；中学数学作为中学阶段的重点学习科目，数学老师也应当重视这一点，以相应的教学方法进行教学的有效优化；为了进一步详细化相应的战略表现，笔者在本文中结合勾股定理一章的教学过程，以实例阐述数学教学的有效优化方法；一、训练优化的必要性分析在当前训练改革蓬勃进展的背景下，新课标提出的教学要求和同学的实际学习需求增 加，老师在过去训练中常常使用的教学策略也不再适应当前的训练，教学实际中笔者发觉很多老师在教学理念中存在着很大的问题，这些问题的存在也使教学方法的有效性特别差；二、当前勾股定理教学中存在的问题勾股定理是中学阶段同学应当学习的重要概念，它是同学今后实现直角三角形及其相关主题的

3、基础，假如同学不能有效地把握勾股定理的相关概念和实践学问，在今后的几何学习中同学将特别吃力；现在毕达哥拉斯定理这一章的教学揭示了很多老师训练中存在的问题， 笔者对自己的讨论发觉做了简洁的论述；（一）训练理念的陈腐老师进行精确定理教学时，其教学理念陈腐化也影响到教学的成效，老师在教学过程中进行概念展现时，不是引导同学进行推论的方式，而是通常直接向同学说明精确定理的概 念，让同学记住；这样的教学设计能够快速记住同学相关学问概念，但是在这个过程中，同学所获得的学问并没有被深化探究分析，因此同学对相应的学问并不明白；这种教学设计降低了同学的学习欲望；（二）教学方法不当教学方法是老师开展教学的一种方法，

4、目前已经提出了一些有效的教学方法，但实际上发觉很多老师对教学方法的熟悉不正确，使用了以教学法为教学核心的方法体系，老师的教学效率很低；其中，笔者也尝试使用一些新的教学方法，如问题指导法和合作学习法，但是由于在预先的教学设计中存在不恰当的情形，发觉这些教学方法也无法有效地发挥作用；（三）忽视才能培育在当今的数学训练中，同学的才能进展已经成为训练的最主要目标，作为数学学科应当承担实现同学才能进展的责任，但实际上，很多老师对此并不熟悉；贯彻传统教学视角，把握同学理论学问和培育考试技能作为教学的重要目标；在其影响下，同学的才能进展特别缓慢；三、数学教学的有效优化策略针对上述数学教学存在的问题，笔者提出

5、了相应的优化方法；（一）依据课堂要求，实现理念创新针对上述“训练理念过时”的训练问题，老师在进行训练时必需依据训练的实际情形进行有效的训练调整；其中，老师第一要熟悉到自己的训练理念为什么不恰当、不恰当之处在哪里；明确了这个问题后，老师可以结合新课程理念的讨论，探究有效优化自己的教学理念的方法；在训练实践中，老师需要熟悉到自己对师生位置的错误熟悉，并依据新课标提出的生本训练理念调整自己的训练；其中，老师需要熟悉到生本训练最重要的是生本，而以把握过去的理论学问为目标的训练理念不利于同学的进展；在本训练的理念下，老师为了开展有效的训练，必需能够调整自己的训练；例如，在进行“探究勾股定理”课程时，老师

6、必需能够调整教学理念；到目前为止，很多老师在进行这一部分的训练的时候，直接在讲义上展现相关内容，但是没有给同学足够的时间让他们进行讨论；这种教学设计会影响同学的学习体验；另外，为了贯彻本训练的理 念，老师对该课程内容进行初步分析时，可以交给同学；为了让同学能够顺当学习这一部 分，老师需要为同学设定恰当的向导内容；在教学实践中，老师可结合数学史中周髀算经的介绍引出勾股定理，然后导师同学自主探究勾股定理；（二）关系到同学的进展，优化教学模式的方法针对当前老师在教学中使用的教学方法不当的问题，老师需要在实际教学中依据实际情形调整自己的教学模式和方法；第一，老师需要反思自己在教学中使用的教学方法；其中

7、，老师已经证明教学方法在现在的教学中存在缺点，但并不是什么都没有；为了实现有效的教学开展，老师需要综合利用这些教学方法，在一堂课中运用多种教学方法进行教学；对于目前流行的新方法“问题指导法”和“合作学习法”，很多老师发挥不了成效的缘由在于没有熟悉到开展这两种方法的必要前提；问题指导法要求老师设置有效的训练问题，合作训练要求老师设置有效的训练组，假如不能，老师很难实现这两种方法的应用；因此，为了实现同学的有效进展，老师必需在实际勾股定理相关的教学过程中，结合教学实际，调整自己的教学，实现在相应的教学方法中的有效应用；例如，在实际教授定理的情形下，老师可以通过有效利用教学法和问题指导法来实现有效化

8、的训练；教学开头前，老师应深化讨论本课教材内容，结合相应的教学资源引进，明确本课的主要探究内容；在明确了探究的内容之后，老师可以形成相应的探究问题；相应地， 在实际教学过程中，老师可以先向同学简要说明“勾三股四弦五”，让同学懂得其意思；在接下来的教学流程中，老师展现了与同学相关的数学问题，让同学摸索和分析了相应的数学问题，并尝试从中获得更多的勾股定理学问；（三）开展探究训练，实现同学才能提高同学才能的进展已经成为当前训练的主题，为了有效优化数学训练，老师也必需有效调整自己的教学方向，把同学才能的进展作为开展训练的重要指标；在此基础上，老师需要转变教学形式，在教学中开展数学探究性教学；在这种教学

9、模式下，老师可以结合实际，为同学制造适合探究的情形和问题，使老师将学问的说明转化为同学的分析探究；为了实现同学的更有效进展，老师也可以调整教学，试图让同学以群体形式协同探究相应的勾股定理的内容；在这种探究模式中，同学发挥群体聪明，实现彼此思维冲突，更有效地懂得相应的内 容；例如，在实际教学过程中，采纳合作学习的教学策略，可以实现定理的有效探究；为了实现有效的合作学习的开展，老师必需重视其中的有效分组；以前的训练中老师分组设置不当，合作学习不能顺当开展，所以相应的训练需要转变；一般来说，分组有三个原就：自由组合、依据同学实际才能分组、依据同学的进展进行分组；前两种策略的分组可能在同学群体的探究才能上有很大差异，也会影响训练的有效性；因此，