2022年新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究

1、新课程理念下的中学班级文化建设实践与研究1.泌阳县黄山口中心学校河南 泌阳 463700泌阳县致远学校 河南 泌阳 463700 ）本文系驻马店市基础训练教学讨论项目2021 年立项新课程理念下的中学班级文化建设实践与讨论（课题编号： jjykt19242）讨论成果 . 主持人：王春昂【摘要】随着新课程改革的纵深进展，课程改革中班级文化建设的关注度显得比较滞后；在中学教学阶段，老师和学校往往仅对课程改革在教学方面的进展赐予关注，而对新课改理念下班级文化建设对于同学的育人功能予以忽视，以至于新课程改革常常受到各种阻碍；因 此，探究新课程理念下的班级文化建设是摆在我们面前的一个既紧迫又现实的问题；

2、【关键词】新课程理念班级文化 实践探究改革开放以来，我国基础训练取得了辉煌成就，基础训练课程建设也取得了显著成果；但是随着时代的进展和国家训练战略的需要，原有的基础训练课程已不能完全适应时代进展的需要；推动基础训练课程改革，构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系如火如荼的开展起来；如何在新的课程改革理念下进行班级文化建设，以适应素养训练的要求, 适应同学个性进展的需要，成为摆在我们面前的一个既紧迫又现实的问题；一、当前中学班级文化建设中所存在的问题为进一步深化探究中学班级文化的现状和班级文化建设中存在的问题，以及产生问题的根源，对多所学校的班级文化建设现状进行了问卷调查和访谈等工作；课题组

3、认为，中学班级文化建设在实际中主要存在以下问题：（一）中学班级文化建设活动中没能实现同学主体位置同学不仅是学习的主体，也是班级文化建设的主体；在调查活动中发觉，多数班级文化活动的组织及策划仅由学校统一支配，然后班主任支配少数班级干部负责，一般同学缺少参加的机会，忽视了同学在班级文化建设中的主体位置；在调查问卷中发觉影响班级文化的主要因素是老师，同学基本上处于被动的状态，同学的主体位置就无法落到实处，因此班集体中也难以形成民主的氛围，学校、老师和同学文化之间存在肯定的冲突；（二）中学班级文化活动的创设过于形式化、缺少同学个性化的表达在实际的学校走访中发觉，许多班主任对于班级文化的建设就是：教室是

4、不是干净，班级内是不是悬挂的有标语，是不是有班级公约等；在调研的全部班级中这些硬性的条条框框都是存在着的；课题组通过调查问卷发觉，班训、班级公约并不是同学们自己制定的, 甚至有的学校每个班的班训都是一样的 , 表达不出班级的特色，这样的班级文化已流于形式；班级文化是否新奇，是否能够吸引大多数同学的参加，能否呈现同学个性化，能不能起 到育人的作用，这些是影响班级文化建设的核心因素；同学是班级的主人, 老师要充分发挥他们的想象力和制造力 , 激发他们用自己的聪明来创设有特色的班级文化环境；美丽、高雅、富有训练性的班级环境文化能陶冶师生的情操, 沟通师生的心灵 , 激发师生教与学的积极性；（三）忽视

5、了班级文化对同学创新才能的培育班级文化建设是一项长期和综合性的工作，老师要善于运用班级文化对同学创新才能进行培育；在实际座谈中发觉，班级文化的建设不仅受制于学校，更受制于老师，同学大部分时候是处于被动状态；例如出黑板报是为了应对学校的检查, 而且只是几个同学的行为 , 班级大部分同学很少关注其内容 , 有的同学不能说出黑板报大致有哪几项内容；调查中仍有同学很少对班级中的事情发表看法 , 主要缘由是没有机会参加 , 学校和老师都支配好了，这都能说明班级文化的创新度不够；（四）班级文化建设忽视了对同学合作意识的培育培育同学的团队精神及合作意识是新课程标准的基本指导思想之一，而班级文化建设是 培育同

6、学合作意识的主要途径；对同学合作意识进行调查的数据显示，绝大多数同学认同班 级团队精神的重要性 , 认为团队精神是“同学生活的精神支柱”, 但详细实施结果不尽人意；主要表达在班级活动中合作机会不多，同学在竞争的学习环境中合作意愿不强；随着班集体 中独生子女居多，表现出的自私、冷漠、任性等性格特点影响着班级团结合作意识的培育；二、新课改理念下班级文化建设及实施策略（一）树立新观念，在班级文化建设中加强同学主体意识在新课程理念下，要加强班级文化建设工作，就要转变观念，从根本上转变重智育轻德育的思想 , 树立以人为本的治理理念；班级的文化建设第一要考虑为同学服务，通过班级文化的建设实现育人功能，同时

7、在班级文化建设的过程中表达同学的主体位置，使同学在个人的既有素养与良好班级文化环境的相互作用中获得进展；通过班级文化建设活动，有利于培育同学的主体性、能动性和制造性；班级是同学集体活动和个人活动的载体，作为老师，应当让同学活动的空间，有挑选的权益；这样可以给同学供应更多的感知、观看、摸索和探究的机遇，使他们有了更多的锤炼机会，有了更多呈现自己才能的机会；在班级文化建设中树立新观念，加强同学主体意识，能够提高同学的自信心，增强同学的主体参加意识；（二）老师关注同学思想动态，注意同学个性培育中学同学的内心不是一张张的白纸，每个同学的内心都是一个丰富的未知世界；老师想要指引同学前进的方向，不行能发布

8、指令让同学进入我们设定好的路径，而是要走进同学的内心世界，公平地和同学谈心；同学感受到老师的敬重、爱惜和关怀，沟通中对老师产生心理认同感，“亲其师，信其道”；同时依据班级文化建设的需要，尽可能多地创设不同的活动情形，开展多种类型的活动，比如，爱好类、学问类、试验类、消遣类和体育类等，让每个同学都有机会在活动情形中实现自我个性的全面进展；（三）以班级活动为载体，促进优良班级文化的形成开展丰富多彩的活动是班级凝结力形成的主要途径；通过组织形式多样，丰富多彩的活动，促进同学之间彼此敬重和相互协作，增进彼此的友情，从而升华为集体感情；以班级活动为载体，在活动中都充分呈现自己的才能，为每一位同学供应了摸索、表现、制造的机 会；这样的班级活动丰富和进展了同学个性，培育了同学的爱好，提高了同学的综合素养， 促进班级良好文化氛围的形成；（四）以情感训练为基础，营造良好的班级文化氛围以情感训练为基础，营造良好的班级文化氛围已经成为教学改革的一种必定的进展趋势；它更看重同学和老师在课堂教学