生物的变异教案

1、生物的变异教案一、教材分析： 本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比 较简单，而且也容易引起学生的兴趣， 所以比较适合运用探究式教法。 在教学中充分发挥学生的主动性， 多让学生去动脑筋， 教师尽量不去 直接讲述知识， 而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题， 寻 找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应 该知道变异现象非常普遍， 并且能判断何种变异可遗传给下一代， 何 种遗传不能遗传给下一代。并且对于农作物育种有最基础的了解。二、教学目标：1知识目标 ：（1）知道变异的概念。（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种

2、上的应用。2能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力 3情感、态度价值观（1）培养学生热爱大自然，热爱科学勇于探索的科学精神。（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感 和使命感。三、教学重点和难点：1. 教学重点 举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。2. 教学难点 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的 数据说明生物变异是普遍存在的。四、教学媒体准备：生物变异的PPT课件五、教学过程：导入课题有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个

3、孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。质疑： 这说明了什么？（学生思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗 传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异） 同学们喜欢金鱼吗？你们家里有养金鱼吗？金鱼是怎么来的呢？ （ 想一想，议一议 ）认识生物变异的普遍性播放课件，呈现有代表性的精选组图。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只 体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双 胞胎”、“不同品种的菊花”“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。 得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差 异，这就是生物的变异现象。归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也

4、存在 着差异。变异是普遍存在的。探究一种变异现象 花生果实大小的变异，并思考讨论问题。 教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：生物性状的 变异是普遍存在的。 引起生物变异的原因是多种多样的。 不同种类之间， 不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关 系。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗 传给后一代。人类应用遗传原理培育新品种阅读教材 46-47 页三个图图一：学生分析：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育。

5、数代 后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。小结：这种方法是运用了人工选择的方法培育出新品种。 目前在培育 家禽、家畜方面应用最广泛。除了奶牛之外，你知道的还有那些动物 呢？（鸡、鸭、鹅、鸽子、猪、狗、马、羊、驴等） 但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代， 花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。 图二：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦， 抗倒伏基因与高产基因组合到一起。图三：太空椒是在太空条件下， 引起普通甜椒种子的基因发生改变而培育出的新品种。小结：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变 异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。阅读书4