学生为什么不举手回答课堂问题探讨

1、学生为什么不举手回答课堂问题探讨学生为什么不举手回答课堂问题第一，教师设计问题要科学合理，符合孩子的认知水 平，超越了学生现有的认知水平，学生难于实答案的思考。 问题的设计应当稍高于学生的认知水平，学生动脑思考对 问题有所思，让学生跳跳高，能摘到桃子吃，体验到成功 的快乐；学生心中有了问题的答案，才有勇气举手发言， 所话说“艺高人胆子大”就是这个道理。第二，教师要学会期待。学生思考需要时间，所以， 提出问题后，教师要给学生留下思考的时间。一般来说， 思考需要10秒左右。教师要从学生的表情之中发现有疑惑, 有了疑惑，教师需要加以引导，教给孩子思考问题的方式 方法。学生之间的思维品质也是不一样的，

2、有的学生思维 敏捷性，语言表达的流畅；有的学生虽然思维的深度很 好，但是，语言的流畅性并不一定强。所以，学生知道问 题答案才是第一步，如何用语言表达问题答案还需要一定 的时间。第三，养成良好的积极回答问题的习惯。这种习惯的 养成和老师的教学行为习惯有关系。有些老师不注意培养, 时间长了，形成一定的班风，很难改变。所以，刚接过一 个新班级的时候，就应当鼓励积极回答问题，对敢于举手 的学生进行表扬，即使问题答案不正确，学生这种敢于回 答问题精神应当肯定，这是对学生关注，这是对学生尊重 的表现。最忌讳的做法是：学生回答问题错了，老师不给 以反馈，再找下一个学生回答，等下一学生回答完毕后， 教师给予很

3、高的赞赏。这样把两个孩子放到一起形成无形 的对对照，严重伤害第一个学生的自尊心，时间长了，第 一个学生也就失去了积极回答问题勇气。第四，鼓励孩子畅所欲言。并告诉学生，说错了不要 紧。允许用推测的方法，用猜想的方法。既然是猜测，说 错了也不要紧，解决了学生说错话的后顾之忧，说话的胆 子也就大了。再说了，成人对问题的分析就存在着推测和 猜想的成分，学生也是如此。教师的课堂问题都是以课堂 教学内容为思维场，学生的猜测，也一定是这个思维场景 内进行，绝不是乱猜测，胡猜测，除非学生没有认真听课。 之所以用“猜猜看”就是给孩子一个轻松、快乐的学习氛 围。第五，构建和谐的师生关系。亲和力比较强的老师,课堂都

4、是比较活跃的，孩子回答问题的积极性比较高。 个被学生讨厌的老师，课堂问题很难激起学生参与的积极 性。所以，建议老师们在寻找原因的时候，也考虑一下教 师和学生情感之间的关系。现实情况来看，很多教师意识 不到自己出了问题，他们把自己的爱心都给了学生，可是, 学生就是不领情，原因是教师想让学生做的事情，和孩子 想做的事情不一致。导致亲和力不佳的原因，是教师的教 学行为，比如：教师对待学生不公平；教师用不正当的行 为体罚学生；教师经常在家长面前告状等等。都有可能引 起学生的反感，如果某一个教学行为引起班级多数学生的 反对，你的课堂教学就要受到影响。无论何种原因，教师一定对症下药。其实，解决这个 问题的本身就是研究教学提高自己的过程。举一个例子。 2017年5月，我参加市小学语文优质课评选，用的是附属 小学的学生。课前，没有和学生交流，也不知道学生水平。 我执教的课题是放弃射门，导课后，我提出一个问题： “同学们，你们预习了课文有时候收获？ ”学生坐在位置 上，没有一个举手的。我想：学生预习了课文，这样开放 性的问题，不可能不会回答，关键的是如何撬开第一个发 言学生的口。于是，我问：“课文中