学生管理学论文范文-分析高三班级管理巧用三个效应word版下载

1、学生管理学论文范文:分析高三班级管理巧用三个效应word版下载高三班级管理巧用三个效应论文导读：本论文是一篇关于高三班级管 理巧用三个效应的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者 有一定的参考和指导作用，论文片段：处理细微小情况，见微知著、 防微杜渐尤其重要。二、应用罗森塔尔效应注重对学生的精神引领，确保学生在学习过程中觉得“我能行”，推动学生成长罗森塔尔效应对我们班主任老师教育教学具有理论指导作用0我们学校分 重点班和普通班，我带的是普通班，一开始学生心里有疙瘩，自卑感 较重，我把调整好学生心态作为我做班主任的头摘要：许多人认为，高三班主任是最好当的，学主都能意识到高考 的重要性，都比

2、较自觉，在班级管理上班主任需花费的心思少了。其 实，这是一种认识误区，高三班主任所承担的责任远远大于其他年级, 师生面对着备考升学压力。在高三学了看似平静复习备考日了里，还 是涌动着各种暗流，如果置之不理或处理不当，学生就不能全身心投 入，最终不能在高考中实现自己的梦想，严重的甚至整个班级的高考 目标都会成泡影。关键词：班主任；管理；效应1674-9324 (2013) 39-0024-02如何科学有效地进行高三班级管理呢？这是值得深思并努力实 践的一个课题。在此，本文就近几年从事高三班主任工作的几点体会, 谈谈我个人粗浅看法。一、应用多米诺骨牌效应关注学生细微变化，确保班级的稳定多米诺骨牌是

3、一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩 时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就 会产生连锁反应，依次倒下。客观上，它是由点到面的一种运动过程, 动作是一个接着一个的接力，直到完成最后的终点动作。多米诺骨牌 效应告诉我们：在一个存在内部联系的体系中，一个很小的初始能量 能够引起的或许只是察觉不到的渐变，但是它所引发的却可能是翻天 覆地的变化。我所带的五六十人组成的班级就是一个存在内部联系的 体系，班上个体成员之间相互联系、相互影响、相互渗透，而个体思 想、品质、心理、成绩差异甚大，在高三紧张的学习过程中势必有些 同学出现这样或那样的理由，成绩好的同学我们老师关注得比较多

4、， 其理由往往都能及时化解。但那些成绩经常垫底和中等的同学我们老 师关注得明显偏少，这些学生基础薄弱，学习上存在很多困难，高三 起始都很努力，但是成绩往往不见增长，所以儿次月考之后学习劲头 渐渐削弱，学习意志开始消沉，读书热情开始降温，因此这时候班主 任要特别关注这部分学生，找其谈心，解开他们的思想疙瘩。否则， 他们中只要有一个不愿学，甚至厌学，上课睡觉，偶尔迟到啊，如果 不加制止，那么其他同学也会跟风效仿，接下来整个班级就像引发一 场类似灾难性的雪崩，一旦发生，其势不可阻挡，像流体样，迅速 冲击整个体系，最终班级良好的学习风气就会荡然无存。在上学期高 三暑假补课期间，发现有一同学上课睡觉不听

5、课，开始我没在意没去 管它，几天之后发现睡觉的同学越来越多了，这才发现理由的严重性, 不得不痛下杀手，否则后果不堪设想。由此可见，在班级管理中要及 时处理细微小情况，见微知箸、防微杜渐尤其重要。二、应用罗森塔尔效应注重对学生的精神引领，确保学生在学 习过程中觉得“我能行”，推动学生成长罗森塔尔效应对我们班主任老师教育教学具有理论指导作用。我们学校分重点班和普通班，我带的是普通班，一开始学生心里有疙 瘩，自卑感较重，我把调整好学生心态作为我做班主任的头等任务。 我常跟学生讲，重点班和普通班是学校认为划定的，它只是一个标签, 并不能决定你是重量级还是普通级。实际上成绩好坏有许多因素，可 能过去因贪

6、玩而荒废学业，可能因学习习惯不良而成绩不佳，可能因 心理压力未能释放而考试发挥失常，可能因青春年少不更事，等等。 到了高中，学生的可塑性非常大，普通班并非人人都普通，样样都普 通，门门都普通，关键看你是否把自己看得不普通，且有目标并愿为 之奋斗。“王侯将相宁有种乎”，如果你认命了那你也就完蛋了。在 此我们班级所有老师都坚信，我们师生共同努力奋斗一年，一定会让 大家的人生市普通变成重点，因为我们坚持、坚强。也为此专门召开 2013,我们砥砺青春，超越梦想主题班会，在班级宣传海报上： 有人问，比山峰更高的是什么。比山峰高的是攀登者，我就是不惧困 难的攀登者。学生签名，我也签上名字。还有高三开学板报

7、青春似 剑，高三砺之，等等。这些都很好地消除了学生对高三的疑惧。其 次，采用目标激励法。我经常对学生讲志当存高远，功到自然成，我 们每个同学都要为本二本三奋斗，只要功夫下到了家，成功是水到渠 成的事。给他们设定较高的标准与学习目标，并经常对他们进行鼓励、 关注与更多的个别辅导，这些学生将会以较积极的态度对待学习，将 会更加自信、自强，将会更加努力、更加勤奋，一般都会取得老师所 期望的显著的提高与进步。这实际上是老师对学牛的一种积极的心理 暗示，使学生意识到自己的价值与潜力，使学生受到鼓舞与激励并对 自己产生了自信心，从而产主了学习的动力。这一点，我们每个人可 能都会有体会。在教学中，如果老师不

8、喜欢或忽视甚至歧视某些学生, 对这些学生降低标准或不抱任何期望甚至放弃他们，从而产生学生与 老师之间的误会与隔阂，学生会对学习更加消极，更加灰心丧气，对 老师更加反感，逐渐放弃这一学科的学习。所以我们在教学中，绝对 不要放弃某些学生，在授课与个别辅导中，要尽量兼顾学优生与学困 半，要对学&多鼓励，要重视“罗森塔尔效应”的作用。或许我们都 曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被 埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人 寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样， 做出一番令人不可思议的“壮举” o三、应用木桶效应指导学生纠正学科发展不平衡，磨尖治拐促 增长，实现成绩突破提高我们知道盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这 些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短 板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素” o若要使 此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。对于普通班同学而言，学科发展往往不平衡，总有一二门功课 薄弱，导致总分上不去，与本科院校失之交臂，非常可惜。因