学生管理学论文范文-分析高职院校学生管理中教育引导方式的深思word版下载

1、学生管理学论文范文:分析高职院校学生管理中教育引导方式的深思word版下载高职院校学生管理中教育引导方式的深思论文导读：本论文是一篇关 于高职院校学生管理中教育引导方式的深思的优秀论文范文,对正在 写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段： 摘要：本文通过对目前高职院校学生管理中存在的一些主要理由进 行剖析，提出了如何改善教育引导方式，有效推动学生管理工作的深 思。关键词：高职院校；学生管理；教育引导1674-9324 (2013) 38-0021-02学生管理工作是学校工作的基础，在学校管理工作中具有非常 重要的位置，在信息化高速发展的今天，学校已经由过去封闭式管理 逐步转向

2、开放式的管理模式，特别高等院校。从目前高职院校的教育 对象来看，学生管理工作面对的形势复杂，任务繁重，工作艰巨。在 新形势下，如何有针对性地开展学生思想教育和管理工作是我们每一 个学生管理工作者必须认真深思的理由。一、高职院校学生管理教育引导的必要性高职院校的教育主要有两个方面的任务，一个是“成才”教育, 一个是“成人”教育。“成才”教育是由专业课教师所承担的传授专 业知识的教学过程，而“成人”教育却属于学生管理的内容，主要由 辅导员进行，也就是引导学生“成人”。虽然专业课教学也含有“成 人”教育的成分，而辅导员工作也含有“成才”教育的成分，但总体 上说，对于“成才”与“成人”，大学教育在这两

3、个主要环节上的确 是各有侧重的。高职院校的教学过程有其规律，而且专业教育一般都 比较规范，“成人”教育就相对比较复杂。首先，入学成绩相差无几 的同学，他们对同一事物的认知和评价可能根本不同，甚至他们的人 生观也可能完全不同，尤其是现在的社会多元化更增加了 “成人”教 育的复杂性。社会的总趋势是逐渐开放，社会成员的自由度也愈来愈 大，而社会用人的总趋势却是更加理性，更强调秩序和纪律，对“成 人”程度也越来越挑剔。随着高职教育的普及和高职学生就业难度加 大，学生的“成人”程度对于就业来说已经成了最为突岀的影响因 素。所以，“成人”教育已经成为十分紧迫的大学教育理由，而解决 这个理由的主体就无形落到

4、了辅导员身上，必须要经过特定手段在学 生精神上给予引领和引导。二、高职院校学生管理工作面对的理由笔者所在的学校是一所刚刚由中专升格为大专的高等卫生职业 学院，目前学院正处于转型的关键时期，而学院的学生管理工作亦面 对诸多理由。其一，教育对象的特殊性：作为卫生类高等职业院校的 在校学生具有“三高三低”的特点，即家长对学生的期望值高，学生 本人理想目标低；学校教育目标要求高，学生学习积极性低；职业岗 位对毕业生要求高，毕业生综合素质低；学校生源也表现为农村学生 多、城市学生少，女生多、男生少；学院目前的在校生中大部分还是 z前屮专时期，初屮毕业的屮专生，高屮毕业学生所占比例和对较小, 所以面对分类

5、管理的理由。其二，学生独立能力和自理能力较差，由 于大部分学生是初中毕业，年龄普遍偏小，心智发育不成熟，即使是 高中毕业生，也由于从小在父母的庇佑下长大，缺乏独立性和自理能 力，进入大学后，首次远离父母，自己独立学习和生活，很容易受周 边的环境与事物的影响，从而直接影响其在校学习和工作的积极性。 其三，学生对环境转变的适应性较差，由于学院刚升格不久，所招收 的生源大多來自于边远山区或欠发达的地区，这些学生在家里由于种 种理市，接触的环境较为单一，突然来到一个陌生、繁华的城市，接 触到的人和周边事物对他们而言都发生了很大的变化，从而使其在产 生一种兴奋和新奇感的同时，也会对自己未来的学习和生活产

6、生彷徨 和恐慌感。三、对学生管理中教育引导方式的深思在学院转型的关键时期，对于缺乏高校学生管理工作经验的学 生管理工作者来说，如何发挥学主管理中的教育引导作用，使学生树 立正确的人牛感、价值观和世界观，并激发学生学习和工作的积极性。 笔者认为应该从如下几个方面入手。首先，我们应明确对教育者而言，其责任是要最大限度地发挥 学生的内在积极性，引导学生以积极的心态自觉地学习。教育者应注 意保护学生的主动性，而不是制约它。培养学生良好的学习习惯，掌 握正确的学习策略，对学生走向社会以后，能否适应新的学习、工作 任务与形势具有非常重要的作用。当学生的学习能满足自己的愿望和 追求，能收获满足感，就会大大提

7、高学习的主动性，而不用别人催促 与监督，这种学习是最有效的。学生们其实很聪明，特别是通过高考 招收入校的学生，他们充满自信，追求新知识，勤学好问；他们鄙视 不学无术，厌弃整日说教。因此，他们渴望在学校通过自己的努力得 到老师和同学们的尊重和关爱。这就要求教师首先要做到相信学生、 发动学生、依靠学生、发展学生，把学习的权利还给学生，把学习的 自由还给学生，把学习的快乐还给学生，引导学生从心底发岀“我为 自己上学”的呼声，培养与巩固孩子的责任心。其次是要善于发现学 生身上的“闪光点”，即每个学生在日常表现和行为过程中有代表性 的良好行为，它是学生自己身上表现出来的正面典型，只要细心观察 就会发现，

8、“闪光点”存在于每个学生身上，只是学习优秀的学生 “闪光点”多些，学习困难的学生也有自身的“闪光点”。其次，要善于利用在学生身上发现的“闪光点”，通过树立身 边的榜样对学生进行教育引导，在思想教育中有一句老话“榜样的力 量是无穷的”，学生正处在人生的重要时期，在思想特质上具有单纯 性和多变性，生活阅历浅，思想活跃单纯，人生观正在形成之中，价 值观亦未定型，在行为方式上具有模仿性和可塑性，这就需要一座座 光辉的灯塔引导他们步入人生的正确航程。因此，我们可以通过身边 的榜样对学生进行正面典型教育，抓住他们的兴奋点，激起他们的思 维热情，引导他们朝正确的人生方向不断进取，不断提升自己的思想 境界，达

9、到育人树人的目的。身边的榜样是最具有直接感染力的，学 生工作者要善于发现、培养和选用学生身边的先进人物，组织学生向 自己身边的榜样学习。这样有利于取得感情共鸣、思想交流、行为导 向、强化教育的效果。第三，教育的本质就是心灵感应。从本质上说，教育就是“以 心灵感应心灵”的过程。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传 递与技能训练。要让学生敞开心灵，教育者必须放下自我，即放下面 子，放下虚荣，缩小与学生心灵之间的距离，才能把话说到学生的心 里去。教师本身的行为有时也能与话语一样重要起到交流沟通的作 用，在潜移默化中让学生感受爱与赏识。许多原本优秀的学生成绩突 然之间急剧下降，教育者们往往从学习策略

10、上狠抓，从老师、同学关 系上想办法，但是却忽略了对学生的关照当他的心已经感到恐 慌，学什么都是没有用的。所谓心情，心是心灵，情是情绪，情绪是 心灵的外在展现。因此，也可以从把握人情绪角度，理解人的心灵， 回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养学生的平和心态。注 重心情的教育，才是美好的教育，才是回归心灵深处的教育。从以上对教育引导方式的深思中不难看出，教育的目的就是要 最大限度地调动学生的主观能动性，把学习当成自身的需要，引导学 生快乐地和自觉地学习。真正的学习并非单纯学知识，而是要学会学 习，法无定法，但无处不法。要通过树立身边的榜样来对学生进行正 确引导，传递正能量，培养学生的健康人格，走出精神上的困境。要 转变学生管理中的教育引导方式，就要从转变教育者本身开始，只有 教育