将现实生活溶于小学数学课堂

1、将现实生活溶于小学数学课堂（资中县板栗域镇红花小学资中 641200）数学家华罗庚曾经说过'宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧， 地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活之间关系的精彩描述。全日制义务教育数学课程标准（试验稿）对如何认识数学教学也有明确的阐 述：“要让学牛亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于 学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流”。笔者在平时的数学课 堂教学中进行了探索，收效比较乐观。现在我从以下几个层面来具体谈谈怎样进 行实际操作：一、激发兴趣和求

2、知欲，培养学生良好的学习习惯“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最重要的成分，也是学 习动机最难实现、最活跃的因素，是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心 理因素。小学生的兴趣是广泛多样的，但是乂不稳定，容易发生转移。往往这一 时刻还是对这个事物感兴趣的，可是没有多久兴趣就发牛了转移，被另一个事物 代替了。我们就要根据小学牛的这个年龄特点，尽量能够最大程度地激发学生的 学习兴趣。孔子说过：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”只有让学 牛形成了愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。这就需要教师引导学牛增 强完成学习任务的责任感，变死学为活学，变苦学为乐学。在课堂教学过程中为 学

3、生创造和谐、良好的学习氛围。小学生是怀着对学校生活的无限向往和热爱走 进校园的，他们对学习还是有着极大的兴趣，凡事总喜欢问个为什么，对此教师 决不能压抑、不耐烦，应该引导和鼓励，及时充分肯定学生的闪光点，热情地表 扬学生的聪明和智慧，要允许学生发表自己独特的见解，让学生敢于想象、敢于 质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学 牛主动学习，积极活跃的课堂气氛。切不可对那些提出自己不同见解的学生大加 指责、批评，这样会打击这部分学生的学习热情，他们以后就不怎么敢回答老师 的问题，同时也养成了怕动脑筋的习惯。只有这样，才会让学生敞开智慧的大门， 对学习产生浓厚的兴趣，才

4、能更好地发挥他们的聪明才智，以满腔的热情投入到 学习中来。二、结合学生的生活实际，采取灵活多样的教学方法教师的“善教”是激发学生求知欲的根本因素。那就要求教师必须充 分调动学生的积极性、主动性，努力提高课堂教学艺术，讲究教学方法的有效性， 创设有趣的教学情境，正如苏霍姆林斯基所说：“使学生认为你所教的课程最有 趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福i样在你向他们讲基础知识的这门科学领域 里有所创造一一你要把这件事看着自己的光荣。”当教师带着微笑和自信走进课 堂，以和蔼和负责的态度从事教学时，学生就会受到鼓舞，以最高涨的情绪进入 学习状态。在教材的处理上，可以结合教学内容，尽量结合学生的生活实际，使

5、得学生能够感受到数学就在身边。如我在讲解“加法交换律和加法结合律”时, 根据当时我校刚刚结束的校运动会实际情况对例题进行了改编，岀了两道例题。 课上首先展示了校运动会现场一些精彩的比赛场面，一下子就把学生带冋了校运 动会举行的那两天，通过创设了这样的情境，引导学生探索发现，为了不让学生 过分把精力分散到运动会上，然后根据教学内容布置学生学习的任务，留有充分 的吋间联系教材进行自学，最终在他们自己的努力下得出了“加法交换律”和“加 法结合律”的运算定律。又如：在进行年、月、日教学后，可以出这样一道思考题：爸爸 去外地出差了，小明在家一天天的看日历，盼望着爸爸早点冋来，因为他在期待 着爸爸给他带冋

6、的礼物。三个月后，爸爸冋来了，他撒娇地对爸爸说：“我等你 等到花儿也谢了”，你猜猜小明一共等了爸爸多少天？这里要结合生活实际，考 虑到邻近这三个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从 生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来 解决问题的能力。学生从整个过程中体会到了快乐和自豪，尤其吋学生有收获的 吋候，他们看到自己的进步和成功吋，就会产生更大的学习动力和求知兴趣。这 也是由小学生的年龄特征所决定的，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定, 不持久，容易被一些新鲜的事物所吸引，而且他们的形象性思维很强，所以在课 堂教学中，还必须充分利用多媒体电教手段

7、和灵活多样的教学方法，比如探究教 学法，还有激励教学法，小组合作的方法等等形式来吸引学生，使得教师乐教, 学生乐学。三、通过实践活动，培养学生应用数学知识的能力为了使学生在学习数学知识的同吋，能初步接触和逐渐掌握课堂中所 学到的数学知识，不断增强数学知识的应用意识，就必须在数学教学过程中加强 与实际生活的联系，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认 识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。基础教育课程改革纲要的第 二部分“课程结构”的第五点就是“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修 课程，增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”由此，我 们也可以看出课外实践活动课程

8、在我们的课程结构中还是占了很重要的一个部 分，并且我们可以通过开展课外实践活动可以加强学生和社会的直接联系，从而 让他们直接面对生活中数学问题，感受数学存在的广泛性。我在“我们去秋游” 这节实践活动课上，利用“秋游”这个学生比较感兴趣的话题，让学生根据自己 已有的秋游经验展开讨论，秋游中有哪些问题是需要我们在秋游之前就必须解决 的。学生提出了很多的数学问题：要确定有多少人去？怎么去？去哪儿？时间怎 么安排？需要多少的费用？更有甚者说到要带雨具、药品之类的，这时教师也要 及时鼓励他们考虑问题要周全。在提出这么多的问题后，我就根据我们学校准备 要去秋游，给学生我们四年级的相关材料，然后让学生以小组为单位进行合作， 讨论、分析并解决以上所提出的问题。通过这样的实践活动，首