小学低段学生倾听能力现状的调查和研究

1、小学低段学生倾听能力现状的调查和研究浙江省杭州市文一教育集团秀水小学310000摘要：倾听是社会牛活中主要的信息交流途径，21世纪科技时代乂 将声音作为传播、保留信息的主要渠道，倾听能力成为人类所必需的基木能力之一。现阶段小学牛受学校教育、家庭教育及社会教育等方面的影响，倾听能力发 展令人堪忧。木文试图通过对现阶段小学低段语文课堂的调查分析，结合对各类 文献的分析和总结，为教师在课堂上有效培养学牛的倾听能力提供几条策略和技 巧。关键词：小学低段 倾听能力 现状 策略小学阶段是儿童个体发展的重要时期，是儿童在各方面打基础的时期, 这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学是培

2、养学 牛倾听能力的关键时期。小学阶段要将对学牛倾听能力的培养作为日常教学的主 要任务之一。木文现对小学低段学牛倾听能力的相关情况进行如下研究和探讨。 一、小学低段学牛倾听能力存在的问题通过分析、总结调查情况和查阅相关的文献后，笔者认为存在以下几方 面的问题。1 不爱听，不想听。调查显示，大多数低段孩子喜欢表现自己，唱歌、 跳舞、讲故事、朗诵诗歌、弹钢琴、吹笛子、书法、画画等，样样都行。但是对 于倾听，只有7%的孩子表示喜欢，45%的孩子表示不想听，48%的孩子表示不喜 欢听别人讲话。2. “假听”。上课的时候有的学生把注意力放在了手应该怎么放，身子 应该怎样，耳朵却没有认真地听教师讲解，这种现

3、象就是一一 “假听”。而“假 听”现象出现的原因是学牛为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定和表扬。3. 倾听时间短。人们的注意一般不能以同样强度维持20分钟以上，小 学低段孩了的注意集中性和稳定性也不尽人意。4. 倾听效果差。二、小学低段学生倾听能力缺失的原因分析倾听是教学交流中最基本的方法之一。现阶段的教学实践中，师生双方 都存在着不同程度的倾听缺失，从而影响了课堂师生之间、生生之间的交流。小 学生的学习带有模仿性、向师性的特点，教师自身是否具有良好的倾听能力、是 否重视倾听教育，在一定程度上影响着学生倾听能力的发展。此外，学生倾听能力缺失还受学生自我中心观念的影响，再加上学生学习兴趣和

4、信心的缺乏，受学生先天个性原因的影响。三、教学中培养学生倾听能力的应对技巧和策略1 教师方面(1) 教师自身的倾听技巧身教重于言教，成为倾听榜样。对于低段学生来说，教师在他们眼中 是权威的代表者，教师的许多行为习惯就是他们学习的榜样。身教重于言教，教 师应该在实际教学工作中注意自己的一言一行，做好认真倾听的榜样，潜移默化 学生的倾听意识。全方位地倾听。教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命, 学生的每一句言语和行为动作都是其生命的轨迹，全方位地倾听它们就是倾听学 生生命成长的步调。丰富倾听时的可见性表现。每个人的内心都希望得到别人 的肯定和尊重，小学生则特别希望得到教师的关注。教师除了在倾听时

5、重视身教, 丰富倾听时的可见性表现也能让学生感受到他正在被关注、被尊重，激励他更好 地倾听和表达。(2) 教师培养学生倾听能力的策略营造安静和谐的倾听环境。噪音、光线不足、环境杂乱等因素都会对 倾听者产生不良的影响。因而安静和谐的倾听环境有利于学生学习，有利于学生 倾听习惯的养成。教师可以从三方面来营造良好的倾听环境：净化课桌环境；净 化听课环境；净化座位周围环境。优化倾听内容，充分调动倾听兴趣。教师的 教学语言应该具备趣味性、条理性，语调要抑扬顿挫。同时学生注意力集中的时 间比较短，教学内容上，教师可以选择一些孩子感兴趣的话题；教学方式上，可 以紧密联系生活实际，或是利用情境教学的方法。细化

6、倾听要求。教师应该给 学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。首先，听优点。训练学生倾听优 点的能力，从倾听者的角度看，听优点有利于他们发现别人的闪光点；从言说者 的角度看，听优点是对他们的一种肯定，增加学习兴趣，有利于自信心的培养。 这样的训练能使学生之间的人际交往更加的“文明和谐”。其次，听缺点。训练 学生听缺点，从倾听者的角度看，通过发现他人的不足之处，来避免自己犯同样 的错误，培养规范的听说习惯；从言说者的角度看，有利于他们及时发现问题, 并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之 间互助气氛的形成，发展“合作精神”。最后，教师和学生经过商议，可以确定 课堂上倾听与表达的一些规则等。培养倾听能力的阶段性措施。小学低段时期 是培养倾听能力的关键吋期，同时倾听能力的培养有着广阔的天地，教师可以多 层次、多种方式培养学生的倾听能力。2 学生方面小学低段学生的自我学习能力还处于成长阶段，倾听能力的培养主要是 依靠教师。通过教师的培养方式使学生具备一定的倾听方法、倾听态度和倾听习 惯，为以后的学习