小学导师制方案6页

1、凤台小学“全员育人导师制”实施方案凤台中小学地处城郊，属较典型的城乡结合部，学校生源组成比较复杂。为进一步做好学校教育教学工作，形成学校全员育人的局面，做到“教师人人是导师，学生个个受关爱”，促进每一位学生全面健康的成长，学校建立并实施了“学生成长导师制”。动员广大干部教师人人争当学生喜爱的老师，充分关爱每一个学生，满足他们渴望进步和发展的愿望，办人民满意的教育。具体做法是： 一、明确“全员育人导师制”的内涵“学生成长导师制”， 是以班主任为核心，各任课教师为导师成员，以学校教育为阵地，以家庭教育渠道，以社区教育为拓展，有针对性地对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，适时地为每

2、一位学生进行个性化教育、亲情化服务的全员参与、全方位管理、全过程监管的育人机制。 二、明确“全员育人导师制” 的操作模式 “贯彻一个理念，本着两个目标，抓好三个步骤，采取四导策略，坚持五项原则，履行六大职责，落实七项制度，采取行政推动、科研推进、模式创新、校外拓展等措施，使我校的“学生成长导师制”工作得以全面推行和不断深化。（一）贯彻一个理念：面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，全面提高学生的综合素质，办人民满意的教育。（二）本着两个目标：1、建立一支适应新课改要求、适应学生个性发展需要的导师队伍，促进教师专业发展。2、实施亲情化服务，个性化教育，促进学生全面、和谐健

3、康成长。（三）抓好三个步骤：第一步，选聘导师，师生双项选择结对；第二步，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案； 第三步，导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。（四）采取四导策略：“四导策略”作为“学生成长导师制”的主要方法和途径，我们将其贯穿于“学生成长导师制”工作全过程。1、思想引导：导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、接纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起

4、点。2、学业辅导：导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。3、生活指导：导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项

5、（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。4、心理疏导：学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是，问题的根源是什么，需要导师认真观察、反思、分析和解决。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。（五）坚持五项原则：一是发展性原则，导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面

6、了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。二是个性化原则，导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。三是人本化原则，导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。四是渐进性原则，导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。五是保密性原则，导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。（六）履行六大职责：1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关

7、注学生思想、品德、行为上的细节表现，防止学生不良行为的产生和发展；2、要关心学生的身心健康情况，积极开展对学生的心理辅导和生活指导；3、关心学生的学业进步及特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动；5、经常与学生家长及其他任课教师联络，全面了解学生在各方面的表现；6、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。做到既教书又育人，既管教又管导，从导“学”走向导“育”，从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”。（七）落实七项制度：一是学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容包括：学

8、生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等信息档案。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。二是谈心辅导与汇报制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。三是家校联络制度。导师要定期和不定期进行家访，每月至少与学生家长联系一次。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进

9、行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系， 整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。五是导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题，查缺补漏，取长补短。六是多元的评价制度。按照发展性、激励性原则，建立学生成长档案袋以及评价手册，对学生作出综合评价。七是学