小学数学源于生活、用于生活

1、小学数学源于生活、用于生活山东省寿光市东城新区实验小学262704摘 要：数学知识在我们的生活中几乎是无处不在，小学数学生活化体 现了 “数学源于生活、高于生活、用于生活”的理念。因此，数学是来源于生活 的，需要重视学生的生活体验，将教学与学生的生活休验结合起来，这样才能使 学牛很快领悟数学知识的要领，并积极应用于实践。那么，教师就必须创造更多 的机会让学牛从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。关键词：小学数学牛活情境有效措施新课标指出：数学源于牛活而又服务于牛活，生活中处处有数学。将孩 子们的牛活与数学结合起来，能使数学教学变得具

2、体、牛动、直观，使孩子感悟、 发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用 意识。而我国的小学数学教学长期以来是受传统观点的影响，过于追求数学思维 的严密性和逻辑性，导致出现了大量的脱离牛活实际、枯燥无味的数学习题；而 教师和学牛为了应付各种各样的测试或考试，拼命在这些“题海”里打转，导致 怨声载道，产生厌学、马虎了事等现象。要改变这种状况，必须改变现行的课程 设置和教学内容，让数学更贴近生活，让学生学感兴趣的数学，从而调动学生学 习的积极性，让学生更好地学习数学。一、依托教材，促进学习材料生活化数学教学牛活化是指数学课堂教学与学牛实际牛活相联系，把数学知识 转化为学

3、生的实际生活情境，在实际牛活情境中学习数学的一种教学方式。这里 所指的学牛实际牛活并不单是单纯的学牛牛活情境在数学课堂教学中的完全再 现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重 要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加 强“书木世界”与学生“牛活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。 和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活 色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将 数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合 作交流，丰富学生的情感体验，建构

4、属于学生自己的数学知识体系。二、结合学生生活实际，创设教学情境现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容创设教学情 境，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学；另一方面由于课程内容贴 近学生的生活实际，符合学生生活实际，学生学习时易于理解和接受。这样，学 生就会越学越想学，越学越爱学。如教学“复式折线统计图”时，我出示呼和浩 特市一年12个月的天气变化单式折线统计图和北京市一年12个月的天气变化单 式折线统计图，然后让学生观察统计图看看哪个地区的气温变化差距较小。学生 会一个一个观察比较并感觉到比较的复杂性，教师引出：那么如何能直观地比较 呢？使学生想到复式折线统计图。这些都是学

5、生身边的现实题材，由此引出数学 问题，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生认识到数学与生活有着密切联 系，体会到数学就在身边，增强数学应用意识。三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影 在生活中的每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学要重视学生的生活体 验，把数学问题与生活情境相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识、提 高数学技能技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习 数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受 数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数

6、学 体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事 半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮的实际事例入 手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些 长度单位然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、 爸爸妈妈的坐高、黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于 接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到了原来数学就自己的身 边，身边就有数学，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性、 与现实生活息息相关的活动。同吋也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学 的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。四、联系生活实际加以练习，努力帮助学生做到学以致用学生能够认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界，才能 切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活、应 用于生活、学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目让 学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过这些实际生活中的 现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数 学的意识。参考文献张晓丽关于小学数学生