小学数学老师教学故事调皮学生的一句话我的一些思考

1、小学数学老师教学故事调皮学生的一句话，我的一些思考总觉得最近才开始注册的教育博客让我欣喜又让我烦 恼，其实没有教育博客的时候，刚参加工作那会儿的我好 像每天都会有所思，有所感悟，并用文字记录了下来，只 不过是放在了自己的qq空间中，偶尔翻来会有所回忆，又 有些新的思考。踏上教师这个岗位上不知不觉已经一年时间了。现在 回想起来，工作中与孩子接触的时间最长，同时也和他们 之间发生了很多的事情，有感动，有生气，有汗水，也有 快乐最近复习的时候在我的课上发生的一件事情让我记忆 犹新。记得当时在课堂上复习到乘法那块知识点，讲到 “一个因数扩大3倍，另一个因数扩大3倍，那么积怎么 变？ ”这个题时，学生集

2、体都是脱口而岀“扩大6倍”。当时我听到这个答案时心里特别的生气，原因是当时 第一次讲这个知识点时我费了很大的精力通过举例子列简 单式子让一个扩大几倍，看一看积怎么变了，上下2个式 子比一比当时罗列了 3种情况，都是亲自动手变一变 数字，让他们自己比较得到的结论。同时，我还拓展到了“两个因数都缩小多少倍，积怎么变”和“一个扩大几倍, 一个缩小相同的倍数”两种情况，让学生迁移知识，总结 出结论。在讲授新知识后，我还运用多种方式进行了结论 的应用和练习巩固。其实当时的效果非常好，通过开火车、 抢答等多种评价活动检测出孩子们掌握的都很好。我心里 也很开心，虽然用的时间有点长，但是学生们不仅仅会做 一道

3、题了，更是学会了一系列的知识链。感觉学生和我的 收获很大。然而，再次回到复习课堂上，我说出这个题时，学生 们的回答让我生气中夹杂着一些失落，感觉学生们一点儿 也不用心，所以当时我的直接表现就是音调提高，并且语 速很快的说“怎么会是6倍呢，这个题我讲了多少遍了， 你们怎么还是不会做呢？ ”，而且我边说边板书式子。“2扩大3倍是多少？ ” “3扩大3倍是多少？ ”“那么我们来算一算6x9=多少？ ”“你们比较一下原来的积和现在的积有什么变化，是扩大6倍吗?讲完这个题后，看到学生们都一声不吭的低着头做到 位置上，有些是无辜的看着我，好像在说：“老师，你的声 音听起来很生气啊，我们做错了什么？ ”调整

4、了一下情绪 和语气后，我平静的对学生说：“同学们，为什么老师讲这 么多遍的知识你们还是不会啊，还是做不对呢？ ”我的话 音刚落，班里经常调皮捣蛋的张博涵就说：“老师您再讲 100遍我们就会记住了！”说实话，听到学生讲这句话时我 的心都凉了。然而，其他的学生有的就在反驳张博涵：'老 师已经讲了很多遍了，你自己记不住呀！”我也终止了这样 的对话，进行下边的复习活动了。下课后，我回到办公室自己陷入了沉思。以往，我经 常在办公室里感慨现在的学生不懂得感恩。因为每当我看 到别的教师发表的文章中学生和老师的师生情是如何如何 的真挚，学生如何的感恩老师等等时，就会和我自己的学 生比较，同事就会开导我，学生太小了，他们不懂得怎么 表达自己的感情现在，我在想，当我在感慨学生不懂得感恩时，我又 何曾去站到学生的角度反思我自己呢？反观我的课堂，当时由于情绪比较激动，所以语速也 比较快，整体上我都是在讲，而学生们只是机械的回答， 最后答案就呈现在学生的面前了。我这样发泄我的情绪讲 题，学生真的听进去了吗？效果真的就好吗？答案当然是否定的。就像最近流行的一句话：我真的 是太年轻、太天真。而这件事对