德育导师制在中职学生教育中的意义

1、德育导师制在中职学生教育中的意义王 仟 甘肃省民乐县职教中心734500摘 要：学困牛导师制教学模式促进学牛全面发展、健康成长过程 的认识。关键词：导师制学困生转化为从根木上改变我校中职牛不良道德素质，提高德育的实效性，改变传 统德育模式下德育工作中存在的弊端，探索学牛思想道德建设的有效机制和实施 途径，近年来，我校创新德育模式，实施德育导师制。一、创建科学的学困生导师制的要点1、认真准备，细化指导的可行性。学校要集中向全体教职员工宣传导师制的意义和作用。学校要成立导师制工作领 导小组、细化对导师个别化教育工作的指导和考核。每位志愿做学生导师的教师 要撰写自己的介绍材料，包括自己的人生理想、教

2、育信念、学生观念、有何专长、 业余爱好、工作成果等，与木人照片一起由学校统一印制“学生导师风采录”， 在校内通过宣传橱窗、广播等媒体供每位学生选择。2、具体指导，促进指导的针对性。班主任宣传发动学牛，组织学牛自 愿选择自己在校学习期间的导师，学校汇总后，公布导师会学生结对情况，形成 有导师和学生组成的各个师生小组（一个导师辅导的若干个学生不一定来自同一 个教学班）。由导师和结对学生（可能一名导师带若干学生）一起商讨拟定个别 化教育（计划）方案，方案确定后学牛向班主任汇报，导师向年级组汇报并备案。3、通力协作，提升指导的灵活性。学校首先要形成领导规划督促，专 职心理学教师研究指导，“学困生”导师

3、落实渗透，班主任协调，班干部配合，“学困牛”积极主动参与主体工作网络；同时加大对“学困生导师制”的研究力 度，从而为全面了解他所帮教的“学困生”，并采取灵活多样的形式循序渐进地 引导奠定基础。导师对学生的辅导时间可由导师与学生商定，原则是在课余，不 占班会、班课时间，活动方案可根据需要随时调整。4、及时反馈，落实指导的持续性。在方案开展的过程中，导师有责任 把学生在活动过程中的有关情况及时向其班主任反馈；班主任有责任将学生在班 级内的有关表现向其导师反馈，加强班主任和导师之间的沟通。一般一个月作为 一个活动阶段，结束吋对导师制教育活动效果进行小结评估。可采取学生和导师 自评，班主任对学生在班内

4、表现情况测评，学校年级组对导师评估相结合的办法 进行。二、创建科学的学困生导师制工作的基本要求1、思想认知要高。每位德育导师都要高度重视，随时注意学困生的思 想、心理、生活、学习动向，有针对性地开展工作，与学生倾心交流，以心交心， 缩短距离，逐渐走入学生丰富的心灵世界。全体教师（包括学校负责人）都必须认真负责，人人参与，齐心协力，共同做好 “学困生”的思想转换工作。2、档案记载要细。每位德育导师都要为学生建立道德品质、心理健康 和学业情况的跟踪“档案”，并填写“学困生导师制”教育活动情况登记表， 逐步探索岀一条“学困生”转换工作的新路子。3、指导督查要实。首先，各年级组要随时督查帮教活动的开展

5、情况， 及吋反馈，召开有针对性、指导性的会议，专门探讨“学困生”的转化问题，填 写“学困生”导师工作开展情况评估表和“学困生”进步奖统计表交政教 处。其次，政教处不定期召开专题座谈会,检查、了解”学困生导师制”帮教活 动的开展情况，并根据活动中出现的新问题提出指导性的意见和措施，并于期末将 每位导师和各年级组填写的各种表格整理归档，作为学年度教师业务考核的一项 内容。三、创建科学的学困生导师制常用的转化策略学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因,既有身心原因，又有环境因 素，既有知识断层,又有智商欠缺，转化学困生，关键在摸准情况，对“症”下“药”, 有的放矢，因材施教。我们在“学困生导师制”

6、帮教活动实施中采取了如下七项 措施。1 有的放矢，因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析，认真摸准情况的 基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态 度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗、心理疾患严重 辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型重在治疗疾病, 不能坚持学习者要休学治疗；对知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型 学生，重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，注重基础。2、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以 表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新即 予以赞美，做到表扬多与批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。3、突出主题，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自 我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习 的意义，明确学习的意义，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学 生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生 要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森 塔尔正效应作用。4、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关 键要发现并加以利用，如有某个学生