心理健康心理学论文范文-试述在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识的尝试word版下载

1、心理健康心理学论文范文:试述在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识的尝试word版下载导读：本论文是一篇关于在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识的尝试 的优秀论文范文，对正在写有关于心理健康论文的写作者有一定的参 考和指导作用，论文片段：情况下，如何利用心理健康课程对学生进 行心理健康教育及巩固课堂教学成果，本文章将结合本人在教学中如 何在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识进行一些有意的尝试。 关 键词：中职学校；心理健康课；文明礼仪知识；渗透教学 中等职 业学校的心理健康教材是有的放矢的引导中职师生，重视心理理 由，从正而入手，让学生了解一些摘要：根据教育部关于二十一世纪我国学校心理健康教育的发展 趋势的

2、相关文件精神，心理健康教育已经在各类院校引起了广泛的 重视。中职学校的心理健康教育，在教育理念、课程设置、教学方式 策略、配套辅导、咨询与宣传等方面，都还处在探索阶段。教育部在中小学文明礼仪教育指导纲要的文件精神：“中小学开展文明礼 仪教育，要深入贯彻落实科学发展观，切实把社会主义核心价值体系 融入学校教育全过程”，为进一步强化文明礼仪教育，有效发挥课堂 教学主渠道作用，把文明礼仪教育渗透到学科教学之中。目前不是所 有的中职学校都配有专业的心理咨询师和建立有完善的心理咨询室 的情况下，如何利用心理健康课程对学生进行心理健康教育及巩固课 堂教学成果，本文章将结合本人在教学中如何在心理健康课堂中渗

3、透 文明礼仪知识进行一些有意的尝试。关键词：中职学校；心理健康课；文明礼仪知识；渗透教学 中等职业学校的心理健康教材是有的放矢的引导中职师丰, 重视心理理由，从正面入手，让学生了解一些心理健康的知识和一些 简单实用的心理调适策略，引领学生带着健康的心态去迎接成长的挑 战，去充分享受生活，并拥有健康美好的人生。做为教师我们必须意 识到心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，它是一项复杂的 系统工程是摆在教育工作者面前一个新的课题。在课堂教学中渗透文 明礼仪教育不仅是课堂教学的改革的需要，也是现代教育观念创新的 需要，在中职的心理健康教学中渗透文明礼仪知识亦是教学创新的需 要。对于在校的学主来说

4、，在当前就业形势日趋激烈的环境下，人 才选择异常残酷，用人单位愈来愈重视员工的人格综合素质的考察， 学历技能固然重耍，但其他如能力、心理素质、道德观念、礼仪修养、 团队精神等也是一个人整体素质的重要考察。作为教育者，不仅要重 视学生的文化知识的学习，更重视学生心理素质、文明礼仪的教育。一、文明礼仪与心理健康的关系中职生中的心理健康理rh目前 状况与文明礼仪缺失目前状况，很另人担忧，作为教育工作者面对我 们的“理由学生”如何开展教育教学呢，我们必相关范文由写须要清 楚文明礼仪与心理健康的的关系通常在学校中被视为道德品质表现 不好的学生，他们所表现出来殊不知有些情况与中职生不健全的心理 是息息相关

5、的。中职生由于受不同的社会的大小环境和家庭、学校教育的影响, 心理健康程度差异很大。校园里存在着的不文明现象，通俗的理解为 “不讲文明、没素质”，这正说明了中职生的文明礼仪与心理健康的 关系。下面，举两个典型的例子来说明：例如：有的新入职校的学生整天郁郁寡欢，不愿参加集体活动, 不愿与人交流，远离集体，喜欢独处，刚到学校没几天就想退学回家。 这种情况一般被单纯埋怨学生不懂与人相处的基本礼仪，殊不知学存 活在着心理健康方面的理由，是他对环境适应能力差，有抑郁症的倾 向，如果处理不好，学生很难坚持上学。另外初进职校读书的学生中有很多是身穿奇装异服，染烫怪发 型的学生，按常理做为学生仪容仪表得体，是

6、表示对人最起码的尊重, 可就是这些同学穿着打扮穿着怪异，“不符合学生的身份”，让人觉 得不讲文明、缺乏文化素质和审美水平。但实际上不单单只存在这些 表面上的理由，更可能是为了引起他人的关注，故意做出的行为。这 类学生平时在家里里缺少家人的关心和家庭的温暖，在学校里是老师 忽视的无心向学的群体，为了弥补心理安慰上的缺失，通过这种标新 立异的行为吸引他人目光的途径。以上例子都可以充分的说明中职牛文明礼仪与心理健康存在着 密切的关系。1、文明礼仪是中职生心理健康与否的一种表现形式心理心理健 康的学生，应当有良好的道德品质，有正确的人生观，情绪经常愉快, 胸襟开阔，不以自我为中心，不任性固执，有独立性

7、，有坚强的意志 和毅力，自信，勇于和善于克服困难，有和谐的人际关系，所以我们 可以在为学生准备的成长记录中，就可以掌握学生在日常学习生活 中，如有过激的行为，屡教不改的，就应考虑其心理健康状况是否出 现了理市。2、文明礼仪影响着学生心理健康学习文明礼仪有助于注重仪 表，受人欢迎和尊重。如果有优雅的姿态，得体的服饰，注重自己的 一言一行，就一定会受到普遍的欢迎和好评。良好的人际关系有助于 提高学乞的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷，宣泄 愤怒、压抑和痛苦、减少情感上的孤独、寂寞和空虚。不文明礼仪会 让人失去信心。对社会知识、社交礼仪的知之不多，在行为上表现出 许多与礼仪的要求不致的地

8、方，会造成在公共场合颜而扫地，对学生 心理素质的培养存在着重大的负面影响。3、文明礼仪是学生心理健康教育的有力补充心理健康教育是学 生素质教育的一个重点，提高心理健康水平，加强素质教育的实践应 重视文明礼仪，培养学生明辨是非，自觉自省的能力。对于老师来说, 培养学生的心理健康素质可以从培养学生的文明礼仪入手，比如遇到 学存活在着装不适、言行不美等现象，教师必须要引导矫正，但其又 不违纪不违“德”，感到无从下手，可以从礼仪的角度就好开展劝导 工作了。因此，加强学生礼仪教育，就又多了一项判断是非的标准， 对学生工作而言，又多了一条德育的途径。二、在心理健康课堂中如何渗透文明礼仪知识教育(-)释放学

9、生心理压力，不失时机渗透文明礼仪知识刚入学 的中职生，而对全新的学习生活环境，面对与初中课本完全不同的专 业课程，面对同宿舍里陌生的同学面孔，有些新生总感到有些迷茫、 困惑、苦闷、焦虑与紧张容易患上“适应不良综合征” o所以在心 理健康开课第一节有必要对学生进行心理健康测试。通过测试显示, 30%的学生不同程度的存在心理理由，其中在学习压力的指标测试中 有48%学生压力感超标，有32%的学生面对人际关系和强迫症两项指 标测试中都超过正常范围，除此之外还在部分学存活在着抑郁、情绪 不稳、适应不良等症状。找出学生的“不适应症”后，就必须让学生 面对白己的心理理由，把心结打开，让学生树立起自信心，以

10、全新的 姿态尽快投入到新的学习当中是十分必要的。要树立学生的自信心， 对学生进行文明礼仪知识的渗透是十分可行的，因为一个人要显示出 自信的话可以通过得体的着装、姿势、语言、神态均可充分表达内心 的自信。上海交大海外教育学院特聘礼仪教授李泉女士说过：“优 雅是自内而外的流露，是不经意间的举手投足，是恰到好处的尊重与 自信，唯有得体的礼仪才会让你散发岀优雅的气质。”良好的礼仪修 养，不仅是对别人的尊重，也是对自己的尊重和自信，让自己成为一 位温雅而有魅力的人越来越成为现代社会的人们所追求的修养境界。 所以在课堂中通过讲授礼仪的基本知识，运用多媒体让学生观摩了礼 仪表演视频，同时与班主任相互配合利用

11、课外活动时间对学生进行礼 仪规范的训练，如站姿、坐姿、走姿、握手、视线、手势、递物、自 我介绍和介绍他人等，引导学生在日常生活中遵守和运用礼仪的原则 和技巧，注意自己的言行举止，提高学生的礼仪素养，同时也提升了 学生的人格素养，增加了学生的自相关信心。(二)文明礼仪知识内化于心理健康教学目前我校开设的中职 心理健康课安排为一周两节课，时间为一个学期，总学时为三、四十 节的课程，如果单纯是对学生心理健康理论教学的话不易显成果，而 文明礼仪的教育却是贯穿全校的德育工作长捉不懈的内容之一，所以 在心理课教学中渗透文明礼仪规范教育，能使心理健康知识对学生起 到长时间的影响。1、渗透式课堂教育形式灵活性

12、和多样性。常言到：“教学有法, 教无定法，贵在得法”讲授心理健康课，也不能用同一种模式来讲授 不同的内容，教师要根据心理健康课的内容和学生的特点采用灵活多 样的策略和手段。(1) 善诱式教学策略。为了达到引起学生注意力的目的，在开 课前利用一次趣味量表测验、一段名人名言、一个感人的故事、一件 刚发生的事、一个人的提问等来引起共鸣。比如，在学习悦纳自我 快乐成长中，讲课前我拿出一面镜了出来照，通过这个小动作一下 子就引起了学生的浓厚兴趣，为讲好这一节课做好准备。在授课中， 让学生也融入到“照镜子”的活动中，通过让学生看到镜子中的自 己，让学生认识了自我，也意识到在镜子也不能全部能看到全面的自 我

13、。通过这种诱导，记学生加深了记忆，对自己的认识也深刻了。在 “照镜子”的活动延伸中，我也同时让学生找自己身上是否符合学生 仪容仪表，让学生发表见解和观点，如果学生有不同观点，做为教师可以做正确的演示，通过规范的站姿、走姿、坐姿，让学导读：本论文是一篇关于在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识的尝 试的优秀论文范文,对正在写有关于心理健康论文的写作者有一定的 参考和指导作用，论文片段：生来评判，之后再通过让学生来表演，让学生真正体会到，优雅的 姿态是有美感的，可以提升自己的气质和自信心。(2) 体验式教学。一次课的内容丰富，形式多样，每次课方式 力求不同。有资料说：“对于个体心理来就，再精彩牛动的讲授

14、都无 法替代个人的亲身感受和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能 留下深刻的记忆。因此，从这个作用上讲，心理教育是一种以体验式 学习为主的教育”。这种体验式的教学策略也是本人在教学中常用的 策略，事实证明，这种以学生为主体的，教师的有意辅导，达到的教 育效果很明显。比如在温馨家庭，从我做起这一章节的学习中， 我在学生当中挑选一位大胆且有组织能力的学生来体验一回当老师 的滋味，让学生以孩了的身份理解自己的父母，如何为温馨的家庭做 一点一滴的事。做老师角色的学生能很好的组织了这节课的教学，她 运用到了互动式的教学策略，让同学们踊跃发言，把自己的亲身体会 传达给别的同学，在引起共鸣的同时活跃了课堂

15、，在健心活动的亲情 帐单的讨论中，让同学发表感受，许多学生才体会到自己可以无视父 母的关心，却不能否认父母对孩子的爱与付岀。通过这节的体验式教 学，让学生让学生尝试了当老师辛苦和挑战，同时在学生踊跃参与发 言当中，让旁听的老师也搜集到父母对子女抚育、子女对父母的有无 感恩之心。教师在总结发言时，要把家庭礼仪知识传授给学生，特别 是做为子女在与父母、亲人的交往中，做到什么才是符合礼仪规范的, 比如牢记父母的生口、与家人交往也要用礼貌用语，外出不能按时回 家，要及时给父母打电话说明理由，与父母意见不同时，要心平气和 地沟通等，在学生还沉浸在自己参与到教学中时适当把礼仪规范知识 传授了，学生的印象更

16、加深刻，达到知识渗透的效果更明显。（3）模拟训练式教学。礼仪课程的可操作性较强，其实心理健 康课的教育也是有操作性的，两者相结合的使模拟训练实践教学大有 作为。通过模拟训练，在课堂上搭起心理咨询室，变静态教学为动态 教学，变被动教学为主动教学，当然教师要设计好活动课的主题，课 前要做好指导工作，让学生在进行角色扮演时达到效果，让学生充当 心理咨询师，模拟帮同学解决心理理由，体会为别人答疑解惑的同时 使理论的知识活学活用，让学生在相互探讨和交流过程中，释放心理 压力，加深同学间的相互了解，同时通过这样的模拟室师生们可以同 时检验一个学期以来礼仪知识渗透的效果，因为可以看到同学们的站 姿、坐姿、走

17、姿、礼貌礼节，仪容仪表、交谈礼仪等。虽然同学之 间这种模拟性心理咨询还是有一定的局限性，但事实证明这种教学策 略还是可行的。（三）教师是学生学习的榜样教师的人格特征、心理品质、道 德素养、个人的仪表对学生的心理和人格产生潜移默化的影响，是其 他社会成员所无法比拟的。因为师生同处一个活动空间，朝夕相处， 耳濡目染，所以教师的示范作用极其明显。教师在教学过程中展示自 身良好的人格特征，如自信自尊，乐观向上，较强的承受挫折的能力、 稳定的情绪等，我们的学生同样也会慢慢培养自己情绪稳定，乐观向 上、自信力及抗挫折的能力；在授课过程中，教师的为人师表也给学 生留下美好的印象，也是学生效仿的内容，教师符合礼仪要求的行为 举止，教育影响着每一个学生。教师有进心，学牛也会充满积极进取 的精神；老师对人诚恳，作风民主，和蔼可亲，学生中也会充满团结 向上气氛；老师爱好广泛，多才多艺，学生也会重视自己的兴趣爱好 的培养和特长的发展，教师的素质在某一方面不尽如人意，学生也会 无法避开地出现了某种相应的遗憾。前教育家马卡连柯认为：教育者 对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专 门知识和技能的训练”。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行 事，把礼仪美和心灵美的和谐统一作为教师塑造自我形象的冃标，做 学生的榜样。心理健康教育与文明礼仪知识相互渗透的教学尝试，我 们要从多角度，多