感受美认识美理解美创造美——小学美术欣赏课教学方法的探索

1、感受美认识美理解美创造美小学美术欣赏课教学方法的探索范华四川省泸州市实验小学美术欣赏是一种精神活动，它在人的整个心理活动和实践中占有重要的地位。著 名的美术教育家苏珊。朗格曾指出：“美术教育的目的不仅仅是技艺训练，而在 于审美能力的陶冶。因此，美术教育的目的不仅仅限于培养艺术家，而在于培养有审美鉴赏能力的群众。”学校教育中美术欣赏不仅能提高学生的艺术素养, 而且对他们性情的陶冶，情感的丰富以及高尚趣味的养成，都具有其它课程难 以替代的作用。从目前小学美术欣赏课的现状來看，普遍存在对欣赏课不够重视的现彖，在传 统教学模式长期的作用下，目的不明，教法单一，内容枯燥，极大损伤了学生 美术欣赏的兴致。

2、如何培养学生美术欣赏的兴趣，积极性和创造性，这是值得我 们探讨的问题。经过多年的学习、教学探索与实践，我总结了下面一些方法，就 请教于各位同行。1问题欣赏法研究性学习的过程常常就是提儿个问题，并经过学生直接参与研究和最中实现 问题的解决而结束。先设下悬念，引导学生发现，通过分析问，感受，交流等过 程来解决问题来达到欣赏的目的。如，欣赏夏邦蒂夫人和孩子们i课，可以 提出问题，这是一个什么样的家庭?他们的神情，动态时怎么样的？小组讨论， 老师在引导学生观察，感受细节。我们常常听到学生这样的发言：“我认 为”“这件作品应该”“我是这样理解的”，可见对于教学内容 学牛己经有了自己独特的想法，并且学牛具

3、有好奇的天性及探究欲，所以学牛 特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与 同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。2游戏欣赏法在美术教学中，牛动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染 力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高 其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生 的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏 的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。如肖像艺术 一课，我就用猜谜导入的游戏，'孩子们，我们来做一个猜谜游戏。老师

4、这有几 张人物肖像速写，你们猜猜他们是谁？'（岀示课件图片:本班学生，本校教师 的肖像画），你是怎么认出他们的?然后引导学生逐一找出其特征。学生兴趣高 涨，初步感受了肖像画的艺术表现力。游戏法特别适合中低段学生。3对比欣赏法艺术作品与原型总存在差距，将绘画作品里的树草和牛活中的比较中的比较， 在色彩，造型上总有不同，通过比较欣赏能发现艺术的真谛是对事物进行有意 识的创造活动，是对艺术进行概括。把同一题材的不同构思，构图的作品，或同 一绘画形象采用不同表现手法的作品进行归类欣赏，不仅可以让学生判断作品 不同构思，构图的差异，更重要的是通过对比欣赏法，发掘学生内心的创意， 培养学牛发散性思

5、维。休谟说：“只要我们不断坚持审美训练，总不免要常常在 不同类型和程度的完善中进行比较，并估计其分量上的差异。只有通过比较，我 们才能确定褒贬的言词，才能知道怎样褒贬的恰如其分。”美术欣赏的素养到达 一定程度时，每位学生对美术作品都会有自己的看法。针对这个特点，教学中 外美术作品欣赏时，我让学生挑选最喜欢的作品，写上一，两句评语，说说自 己为什么喜欢，再挑选自己不喜欢的作品，也用同样的方法说出自己的看法。我 们发现，少则三五句，多则十来句，对作品的褒贬损益皆岀自内心，口不乏许 多有益的见解。教师再根据情况点评，分析，对学生欣赏水平的提高，不无裨 益。4操作练习欣赏法语言的表达有时不能让学生深刻

6、感受作品的美，只有通过实践，才能体会美术 作品的过程，如剪纸欣赏我先介绍了剪纸的历史，引导不同风格的作品，接 着让学生体会操作实践，体会剪纸的乐趣。学生看着纸在自己的剪刀之下逐渐变 为各种作品，感到自豪，自我欣赏，兴奋不已。并把自己的作品介绍给朋友、家 长。通过这个实践活动，学生感受到剪纸的魅力，与作品产生共鸣，欣赏水平在 不知不觉中得到了提升。5运用多媒体教学手段欣赏法在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，能达到更强的感官效果，能 更大地提高学牛的审美能力。美国教育传播与技术协会为现代教育技术确立的新 定义为：“现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理 与评价的理论

7、和实践。”它带给教育的不仅是教学方法的变革，而是包含教育观 念与教学模式在内的一场历史性变革。随着现代教冇技术的发展和素质教冇的全 面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显岀来，现代教育技术确 实给美术教学带来了牛机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体 的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠 释。例如在欣赏齐白石竹楼荷塘时，利用计算机播放有关齐白石的资料，让 学牛在感受大师的各种作品。然后，再引导学牛从内容上观察画面，欣赏作品。 画面上配上齐白石大师的诗句：“人生能约几黄昏，往梦追思尚乱魂。五里新荷 上路，百梅祠到杏花村。”图文并茂，让学生感

8、受到作品鲜活而充满情趣的美 感。6指导学生写作小短文欣赏法传统的美术欣赏教学都是以口头语言表达为主，一幅作品通常由几个学牛从各 方面相互补充，就算完成了欣赏教学，也无法做到全班参与。其次，一个学生一 般只能谈一点对作品的认识，由于没有充分的时间思考，所回答的问题大多是 一闪而过的念头，所以难免有些肤浅、随意。再者，口头表达使教师无法确切知 道全班学生是否主动参与教学活动，是否认真思考。教师更不知道每个学生对作 品是否理解和认识。有鉴于此，小学美术欣赏教学可适当采用写作小短文的形 式。在实际教学屮教师要引导学生从作品的内容、色彩、构图、时代背景、社会意义, 作品意境、作家的精神等方面。选取各自最感兴趣、感受最深、能产生丰富联想 的一两方面的内容，重点写岀自己的感性认识和客观的分析，并把此作为欣赏 评述的作业上交，教师可把此项作业作为欣赏评述综合评价的依据之一。这一作 法可促进每个学生收集更多资料，认真思考，综合地了解作品的内涵，学生的 自主学习意识得以加强，使美术欣赏教学得以完整实施。综上所述，小学美术欣赏教学有很多模式，教无定法，教学也有法，任何模式 都