手术室护理实习生临床带教中采用沟通模式探析

1、手术室护理实习生临床带教中采用沟通模式探析【摘要】目的：研究分析在手术护理实习生的临床 带教中采用沟通模式的效果和意义。方法：回顾性分析2010 年6月-2012年6月在笔者所在医院进行临床实践的138名 实习生的在院实习资料信息。所有学生实习期间均采用临床 带教的方式进行，根据学生入院实习的先后顺序将其分为两 组。观察组实习生69名，学习期间加强与学生的沟通交流, 明确教学目标，并激发学生学习的主动性等；对照组学生69 名，实习期间采用常规带教方式进行。比较两组学生实习结 束后的知识技能情况及临床医师对学生的满意度。结果：实 习结束后对所有学生进行理论知识和技能考核，观察组学生 的理论知识、

2、技能掌握情况优于对照组，差异有统计学意义 (p0. 05),具有可比性。1. 2教学方法对照组学生实习期间由专业带教老师带领并指导学习 知识和技能，按照学生的学习目标一一落实，并定时考核或 抽查学生的掌握情况。观察组学生学习期间加强沟通模式的 应用：(1)大教室讲课时的沟通。带领实习生进入手术室之 前，带教老师要与实习生之间进行诚恳的交流，使学生了对 患者和社会满怀爱心，了解护理工作的内容和意义，使学生 具有饱满的热情和强烈的责任感，激发学生主动学习的热 情，充分发挥其主体性。带教教师使用多媒体教学设向学生 介绍医院手术室的基本情况，领导实习生了解医院的相关规 定和制度1,在征求学生意见的前提

3、下适当调整教学安排。 教学过程中，带教老师要鼓励学生积极思考，敢于提出问题, 在对现有的经验、理论进行充分的思考后，组织学生之间进 行学习讨论，发挥学生的创新性和独立性，集思广益，培养 学生的创新思维和意识2。多列举手术室护理的成功和负 面案例，使学生在对案例的分析中了解正确的手术室护理方 式和要点，并使学生了解护理工作的重要性。（2）多媒体教 学时的沟通。通常手术室护理实习生的理论教学在多媒体教 室进行，带教教师将手术室护理的基本知识概况进行具体的 讲解，并插入照片、视频等媒体进行更加直观的指导，多媒 体教学期间坚持以学生为中心，把握好学生与学生之间的差 异，掌握学生在不同学习阶段的知识掌握

4、情况，进行针对性 的教学，教学中多使用鼓励性的语言以调动学生的学习积极 性，进而营造和谐的教学氛围，起到学生与带教老师之间相 互促进、互相提高的作用。通过多媒体影像指导学生了解穿 脱手术衣、外科洗手法、器械工作及巡回护士的工作流程情 况，鼓励学生提出问题，并予以一一的解决。同时，采用多 媒体播放手术室环境，强化学生对护理环境的认识，并要求 学生注意护理工作的细节，鼓励学生提出问题，并给与针对 性的回答。(3)模拟试验期间的沟通交流。在实习生对医院 环境、手术室护理的基本知识等具有一定的了解后，需要进 行一定的模拟试验。试验前，带教教师强调总结护理工作的 重点和注意事项，并耐心回答学生提出的问题

5、。指导实习生 自由分组，进行临床模拟试验。组建学生互相评分，并指出 其中的优点和不足，在评点中巩固基础知识，锻炼实践操作 能力。(4)实践操作。实践操作阶段，带教教师对实习生进 行一对一的操作指导3,进入手术室，带教教师先聆听实 习生的操作程序并作出相关的指导和改进，再要求学生按照 改正好的程序和方式进行实践操作，并在实践过程中及时发 现问题，给予纠正。要求学生进行穿脱手术衣、器械操作、 巡回护理和外科洗手等的模拟实践，在学生实践的过程中， 教师注意观察实习生的每一个操作细节，从中发现问题并给 与及时的指导。(5)测评考核。学生实习过程结束前要对其 进行综合能力和素质的考评，主要包括理论知识、操作技能、 日常表现、管理能力等，并举行单独交谈和座谈的形式，及 时帮助学生指出存在的问题和改进的方法。1. 3考核评价标准按照考核评价标准评估学生的知识能力和操作技能，并 做好及时记录。带教老师根据学生的日常表现、知识情况、 操作技能、管理能力等评估对学生实习成绩的满意度。按照 上述