打造“精品”的语文课堂教学

1、打造“精品”的语文课堂教学陈丽娜华东师大叶澜教授指出必须用更高层次 生命的层次，动态生 成的观念，重 新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发牛命 的活力。”是啊，作为最富有人文性的学科，语文教育活动就是教师与学牛双 向的积极的牛命运动的过程。怎样让语文课堂教学绽放牛命的活力，让语文课 堂充满牛机？是我们思考的最多的问题。1扎实的基木功是教好语文的前提语文教师是个杂家，天文地理都要知道一些。能别人所不能恐怕是专 业的第一特 征，有绝活的人可能是最专业的人。作为一名语文教师，教学基木 功是教师凸显于社会 舞台之上的绝活。书写和朗读是语文教师的“童子功”， 绝不是“临阵磨枪”就可以拿下

2、的。比如书写，要求学牛把字写得美观、规范， 首先教师的书写要工整、美观。特别是我们小学的书写教学，教师的范写极为 重要。低年级学生的模仿性强，若教师的字写得漂 亮，学生就会认真地学写每 一个字，所以范写对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。教师在平时教学 中就要严格要求，在写字时不只是写得漂亮，笔顺还要规范。由此 可见，教师 一定要提高自身的书写水平，才能成为学生心中的楷模。课文朗读,字正腔圆， 声情并茂，既读出了对文章思想与文韵的准确理解，也将学生带入学习的情境。 怎么样才能提高自己的朗读水平呢？我认为那 就多听听名家朗诵，和孩子们一 起大声读书，备课时自己先把课文放声朗读多次，直至读出文章

3、的韵味来。在语文教学中妙手巧画的简笔画也会 给人惊喜，它是语文教师的好帮 手。教师根 据课文内容，用简笔画，寥寥几笔便能诱发 学牛的学习兴趣。小学 语文教材中有许多课文意境优美，有的表现了祖国山河风景美，有的表现了风 俗人情美，有的表现了人物品质美对于这样的课文，在教学中，仅凭教师 个人的讲解，学牛无法感受那种充满儿童情趣、意境优美的牛活画面，也不能 引起 学生浓厚的兴趣。假如语文教师将简笔画大 胆引进课堂，就能在各教学环 节上相机渗透 简笔画，围绕在教材内容与儿童思维之间架 设-道直观形象的桥 梁，图文互补，使学生通过简洁的构图，形象的画面，领略美的意境，受到美 的熏陶，激发儿童学习的兴趣。

4、例如在执教葡萄沟时，老师采用简笔画的手 段画出枝叶的茂密、葡萄的繁 多，让学生结 合图片领悟，效果很好。草原这课学生对“勾勒”和“渲染” 很难理解，教师在教学时，并不用向学生做过多的解释，而是拿起彩笔 在事先 准备好的宣纸上把起伏的山的轮廓 轻轻一画，学生明白一看就明白了什么是“勾勒”，然后在山的下面用沾上绿色的染料 的毛刷一刷，画出草原的美景，这 就是“渲 染”，这两个词只要教师处理的自然而巧妙，学生就轻松理解了这两 个词的意思，迅速将 静止的语言文字变成形象的生活画面，起到了图文结合、 化难为易的作用。课堂上教师 娴熟的绘画技巧和独出心裁的方法，加上妙 趣横 生的语言，让学生在得到知识的同

5、时又受到了艺术的熏陶。当然，要想在课堂 上信 手画出自然流畅、生动形象的简笔画并非一日之功，这需要教师加强艺术 修养，提高绘画技能，练就一手“绝活”。2导入各出妙招，独具匠心，激发学生的求 知欲我们知道，现在有的学生有厌学的情绪，怎么能够让学生在正式进入 课堂学习的第一分钟就产生兴趣是至关重要的，因为这会直接影响接下来的课 堂气氛和学生学习的效果，以及老师上课的情绪。所以，课堂导入的方式非常 重要。导语设计巧妙、风趣，导 入的形式多种多样，对课题的引入就做了很 好 的铺垫。在讲圆明园的毁灭时可以这样 导入：中国的汉字不是一个符号， 而是一幅幅美丽的画，请同学们看老师写的一个词：毁灭，齐读，读后

6、你有何 感受？学生说了各种 感受，顺着学生的话语，老师接着把课题补 充完整，在“毁 灭”的前面写上“圆明园”，老师边写边解释：圆是完美无缺的圆，明是光明 普照的明，园是园林的园，那么圆明园就 是一座完美无缺、光明普照的园林， 这么美 的园林结果被毁灭了，根据刚才的理解，再 齐读一遍。这一次学生是带 着对圆明园的怀 念读的，结果就读岀了味道。3教学方法是实施魅力语文的关键环节一个有魅力的语文教师要有灵活有效的教学方法。用教学方法来增强语文的魅力，这就要求语文教师首先 要有扎实的教学基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结课等都要有自 己的风格。更关键的是，教师的教法要不拘一格，敢于突破，敢于创

7、新，根据 教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创 造新课型、新教法，这样才能使自己 的教学有新的活力，赢得学生的欢迎。例如：老师讲我是什么，当教师问 到学生冰雹是怎样从天上落下来的吋，老师可以这样处理的：出示：我在空中 飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（打）下来，有吋变成小硬球（飘）下来，到 了冬天，我就形成小花朵（落）下来。接着老师 说：唉，这些括号里的生字宝 宝特别淘气，跑 错位置了，跟老师说，它们是怎么跑错了，为什么跑错了？这 一问，学生接着把填错的动词改了过来，老师就可以轻意而举的、巧妙的把三 个特殊的生字宝宝处理了。在教写“池”这个字吋，可以这样处理的：有一天 啊，横折勾、竖和竖弯勾打架了，谁也不让谁，有一天横折勾想啊，既然是朋 友就得互相礼 让，于是它就说，我不和你们吵了，我要让一让，竖在中间，竖 弯勾也说，我也不和你吵了，我要伸展一下，做人要懂得礼让、