指导低年级学生课外阅读点滴谈

1、指导低年级学生课外阅读点滴谈李慈江西省吉安市石阳小学343000叶圣陶先牛一贯主张培养学牛的自学能力，他把这一教育思想概括为“教是 为了不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。要在小学语文教学中 体现在教师的指导下、以学生自学为主的精神，让学生通过自学获得知识、提高 能力、养成良好的学习习惯，最重要的一点就是让学牛进行充分的课外阅读。一、为什么要让学牛进行充分的课外阅读“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累 和吸收，其途径是听和读，其中主要是依赖于读；语文学习的“发”就是语言文 字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口能成章，下笔能成文，就是“发”的理 想境界。

2、先有“积”而后有“发”，只有“厚积”才能“薄发”。要积累就不能让 学生两耳仅听教师说、一心只读语文书，而要引导学生在此基础上走出课堂、走 向牛活、博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学牛 开阔视野、陶冶情操，而且也是学牛积累语言、丰富知识的有效方法。同时，小 学语文教学大纲明确规定了背诵的篇数。修订版小学语文教学大纲还第一 次规定了阅读总量：六年制小学阅读量不少于150万字。规定阅读总量，意在保 证学牛在课内外的阅读量。形势要求我们必须加强对小学牛课外阅读的指导。国 内外有许多成名的大作家，当人们问他们怎样才能成为“成名作家”时，他们无 不同声答道：那是得益于孩提时期多看

3、了几木书。曾经有人问鲁迅先生：“写好 一篇文章您有什么经验？ ”鲁迅先生听后马上回答他：“哪有什么经验，无非是 多看了几木书罢了。”二、低年级课外阅读指导的研究1激发学牛课外阅读的兴趣浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野、增知启智，还能够提高阅读能力和 写作水平。对于低年级的学牛来说，激发课外阅读的兴趣，有利于培养他们良好 的阅读习惯，全面发展听、说、读、写能力。(1) 选好读物。根据孩子的年龄特点来选。如一年级学生的读物宜图文 并茂，并从句子过渡到短文。由于低年级学生认识的字不多，主要阅读以图片为 主的书籍。学完拼音后，可选一些配有拼音的图书，要求学生边看图边读拼音和 汉字。这样做，既巩固了拼

4、音，又学会了一些汉字，还增加了许多有趣的知识, 一举数得。根据课文内容来选。在学生每学完一篇课文后，教师就要向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学 生去阅读，并指导学生怎样读。比如学了小壁虎借尾巴一文，便要求学生了 解一些小壁虎其他方面的知识，孩子们便主动到十万个为什么、动物世界 等书中去寻找相关的资料。根据学生喜欢看的电视节目来选。小学生都喜欢看 电视，他们看的电视中也不乏好的素材。例如看了电视剧西游记，很多学生 找来了西游记的连环画来看；看了动画片蓝猫淘气3000问，就有一些同学找 来蓝猫千千万这本书来看。(2) 开展活动，建立阅读激励机制，增强阅读兴趣。展示交流。学生读 的书多了，知识面

5、也增加了，这吋，就可以开展一些读书交流活动，如“故事会”、 “诗歌朗诵会”、“谈天说地”、“编手抄报”、“快速作文”等等，把课外阅读推上一个新的台阶。专题创作。当学生的课外阅读量积累到一定程度吋，就可以引 导他们进行专题创作，如“童话专集”、“诗歌专辑”、“幻想小说”。编印班级 作文集。班上有同学作文写得好，就把它收集在作文集“小芽儿”中，作文有进 步也可选登。这样既延续了学生的阅读兴趣，又提高了学生的写作水平。课前 三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语 段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真地阅读。开展“向 你介绍一本好书”的读书活动。由学生自

6、己筛选，把他认为好的图书向全班同学 介绍。在这项活动中，学生们积极行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到 了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。组建课外阅读小组，开展 小组间的阅读比赛。在课外阅读的指导中，我们还尝试让学生自己选择阅读伙伴 并组建课外阅读小组，每天的课外阅读课，学生便在组长的带领下开展阅读和交 流，并定吋展开评比。女m每读完一本书便加一颗星，每背完10首古诗也加一 颗星等。这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还有利 于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。2.教授阅读的方法教师在课堂教学中应围绕课文内容，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方 法，

7、提高学生独立阅读的自觉性。教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外 受益，课内打基础，课外求发展”的原则，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。 学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中丰富了语文材料，扩大了知 识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法：(1) 按顺序看懂文章。每读一本书、一篇文章，都要弄明白文章从头到尾 写了什么事情、先说什么、再说什么、最后说什么。(2) 分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容； 然后分步阅读，边看边想原文说的是什么事情、从中懂得了什么道理。(3) 图文并重。在课堂教学中，可从题目入手，让学生审清题目，根据题 目说岀在学习本课前想知道什么。低年级课外读物人都图文结合，教师要教学生