探析中学政治课堂生活化教学

1、探析中学政治课堂生活化教学杨胜珍/河北省临城县临城镇中学（摘 要）课堂教学牛活化，即要把课堂教学的过程当成学牛日常牛活的重 要组成部分。课堂不仅是学牛学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学 既是师牛的教学活动过稈，也是师牛充满灵感、充满激情并充满理想的牛活过程。 牛活世界是学牛道德牛成的基础，思想政治课回归牛活是提高思想政治课实效性 的必然要求，是发挥学牛自主性，培养学生创新精神的迫切需要。构建生活化的 政治课堂，有助于发挥学生主体地位，实现师生的良好沟通，培养学生的学习兴 趣，让政治课堂真正的回归牛活。那么，如何构建牛活化的思想政治课堂？（关键词）中学政治 教学 牛活化 导入所谓“生活

2、化”教学，就是在教学中要重视学生的生活实际、思想实际、 认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中 现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。也就是把 牛活世界提供给学牛体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识、培 养能力。那么如何使思想政治课体现“生活化”的理念呢？我结合多年的教学经 验分析如下。一、新课导入采用生活化教学前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴 趣。”兴趣是最好的老师，它是学牛获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学 习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；同 时还可以有

3、效地诱发学牛的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入 到学习之中去。所以，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、 教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学牛课前紧张、恐惧的学习心 理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习 兴趣，充分调动学牛参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学牛感兴趣 的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化，让学生在轻松、愉快的 学习氛围中，带着浓浓的学习兴趣进入到新课教学活动中。二、课堂教学组织的生活化教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。 学生在民主、宽松、和谐的环境里，其

4、思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自 主参与课堂教学，自主进行探索。在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让 学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。这样的教学会更加贴近 生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。比如，在上好习惯受用 一生一课吋，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平|寸聊天的形式展开 教学。让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分 析其影响。在交谈和交流中，让学生从内心体验到了培养好习惯的重要性，这种 课堂中的师生互动，营造了一种民主、宽松、和谐的氛围。三、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣教学情境是指教师在教学过程中根据学生

5、的生理、心理特点，有目的、 有计划地创设具有情感色彩、形象生动的教学情境，实现学生的情感与心理共鸣, 在潜移默化中获取知识，形成正确的思想观念和良好的道德品质。其核心在于优 化教育环境，激发学生的情感，充分调动学生的“情商”来增强教学效果，打造 高效课堂。例如，针对学校里普遍存在的乱扔垃圾的现象，让同学们在教室里模 拟乱扔垃圾的情境，并让几个学生负责捡垃圾，然后谈谈自己的感受。经过同学 们的不断“努力”，几个捡垃圾的同学苦不堪言，气愤地说：“捡垃圾太辛苦了, 不停地干活，而口前面捡，后面就有人扔，想保持地面整洁真是不可能完成的任 务！”同学们又由此想到平日自己打扫校园，以及环卫工人每日不停清理

6、环境都 非常辛苦，如果大家都来爱护环境，从自己做起，垃圾入箱，我们的社会大环境 该是多美呀六、挖掘生活化的教材内容陶行知先生说过，我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书。 总起来说，政治教学要以生活为中心，不要以文字为中心。因此，教师在进行课 堂教学时，应充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，挖掘教材 的生活资源,在课堂教学中关注学生的生活经验，精心选择一些贴近生活的事例, 把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关的活动性课 程，造生活化的教学氛围的载体，回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指 导。教师在教学中可以通过联系国内外重大时政、社会热点，联系

7、社会生活实际、 学生生活实际，并开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在 的问题，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。五、布置生活化作业，让学生在生活中实践作业是对课堂教学的补充和延伸，而口真理只有在实践中才能体现出其 价值和科学性。学生的一些认识和道德观念在生活中是否能够得到广泛的认同, 这是学生能否从道德认识向道德行为实践转变的关键。思想品德教学所给予学生 的不应是一个简单的结论一一该怎么做，而是要让学生自己去试一试该怎么做, 人们会有什么样的评价，让学生在生活中真正树立起正确的是非观念、善恶观念。 生活化思品作业，即以学生的生活经验和已有生活背景出发，用生活化的理念来 设计思品作业。教师应根据不同的教学内容设计相应的作业，以完善课堂教学效 果，激发学生的学习兴趣，真正做到明理与导行相结