克与千克解决问题

1、克与千克解决问题教学设计【教学内容】人教版二年级下册第八单元克与千克例题 3及相关内容。【教学目标】1知识与技能：通过猜想并验证 1千克苹果个数的活动，让学生进 一步感受质量单位，建立千克与克的质量观点。2. 过程与方法：学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的 实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计水平。3. 情感、态度与价值观：让学生在实践活动中体会数学与生活的密切 联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学 学习情感。【教学重难点】1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观点，使用克和千克的知 识解决简单的实际问题。2、教学难点：灵活使用估计的方法解决问题，形成

2、估计策略。【教学准备】多媒体课件、弹簧秤、苹果等【教学过程】一、谈话引入，经验交流（一）复习旧知师：上节课你都学到了什么？预设1:我理解了克和千克两个质量单位预设 2：我知道了克和千克的关系是 1 千克=1000克（二）导入新课 师：看来大家对物体的质量有了一定的感受。 本节课我们继续探 究克与千克相关的知识，解决问题。板书：解决问题。（三）经验交流 师：大家已经理解了千克这个质量单位，能估一估 1 千克的苹 果有几个吗？预设 1：1千克的苹果有 4 个。预设 2：1千克的苹果有 5 个。二、动手实践，探究对比师：刚才同学们估出的结果都不一样， 那我们怎样才能验证谁说 的才是准确的呢？预设：我

3、们能够用称去称一称。师：说的不错，实践是检验真理的唯一标准。接下来同学们用桌 子旁的弹簧秤和苹果，分小组称一称一千克的苹果大约有几个。师：同学们在称的过程中体会这里的“大约”是什么意思？预设 1：不是正好 1 千克。预设 2：接近 1 千克。学生称完，小组代表汇报结果 师：同样都是 1 千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？ 学生汇报后教师小结：稍大的苹果， 4 个苹果约重 1 千克，中等大的苹果， 5 个苹果 约重 1 千克。三、深入推理，解决问题师：王奶奶有一个问题需要我们协助。她摘了 20 个苹果，想知 道大约有多少千克。你能协助她吗？生：能。师：同学们你知道了什么？要解决的问题是什么？

4、师：你觉得应该怎么解决？预设 1：苹果有大有小，要根据大小来估计。预设 2：刚才我们称出 1 千克大约有 4个苹果，根据这个条件我 们就能够求出来。师：同学们说的都非常好，接下来同学们思考一下看看具体怎 样解决，把你的方案写出来。预设 1：我在 20个苹果上每四个圈一下表示 1 千克，总共圈了5 次表示有 5 千克 .预设2:我用除法计算的，列式20+4 = 5 （千克）师：刚才称出稍小苹果每 5个 1千克，那 20个苹果又大约多少千克呢？学生汇报，集体订正 四、巩固应用，内化提升1. 做一做师：老师这里有道更难的问题，你们敢尝试吗？师：估计 24 个梨大约重多少千克。 你们觉得要估计 24

5、个梨子的 重量，需要知道什么？生：需要知道 1 千克梨子有几个。 师：为了节省时间，老师提示下大约 5 个梨是 1 千克。预设1我是这样列式的24 + 5 = 4 （千克）4 （个）,所以大 约 4 千克。预设 2：我觉得有 5 千克，剩下 4 个大约 1千克。预设 3：我五个五个圈，圈了四次，也就是 4千克，剩下四个大 约 1千克，所以总共 5 千克。教师总结：剩下 4个离 5个比较接近，所以不能省掉，总共大约 5千克。（板书24宁5 = 4 （千克）4 （个） 进1）师：那 21个梨大约重多少千克？ 学生汇报后教师小结：剩下 1个重量比较轻，所以能够省略，大 约只有4千克。（板书21-5= 4 （千克）1 （个）省略）2. 填一填 学生独立完成，找生汇报，并说出理由。3. 你会解决吗？学生独立读题，同桌相互提问题，并解答。 学生汇报，集体订正。五、梳理知识、总结升华（一）本节课我们使用什么方法解决问题？（二）通过今天的学习，你还学到了什么？